幼兒吹牛及教育對(duì)策的實(shí)踐與研究

李志東

摘 要：幼兒吹牛在3-6歲年齡段居多，但是由于個(gè)別家長(zhǎng)和老師的認(rèn)識(shí)重視程度不一，導(dǎo)致了在引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的失誤。我們從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的角度對(duì)幼進(jìn)行了深入分析，并根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的指導(dǎo)要點(diǎn)， 提出了相應(yīng)的教育對(duì)策。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒的表達(dá)，使幼兒的心理得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；吹牛；對(duì)策

幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，幼兒期的發(fā)展至關(guān)重要。語(yǔ)言交流促進(jìn)著幼兒多方面的發(fā)展。如何采取有效的教育對(duì)策，幫助家長(zhǎng)在家庭教育中引導(dǎo)幼兒說(shuō)“真話(huà)”，提高教學(xué)質(zhì)量，有待我們進(jìn)行深入探究。

為了更加直觀(guān)的了解幼兒年齡和吹牛的情況，糾正幼兒愛(ài)說(shuō)大話(huà)的壞毛病，我們圍繞“教育態(tài)度，家庭情況”等方面，分別對(duì)三個(gè)年齡階段的兒童家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，有效問(wèn)卷102張，具體情況見(jiàn)下表。

從以上情況可以看出：父母教育僅占63%，有將近一半的孩子跟隨長(zhǎng)輩生活。從教育態(tài)度來(lái)看，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子需要在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)展，但仍有4%的家長(zhǎng)意識(shí)不到孩子吹牛的危害，順其天性，聽(tīng)之任之。

“吹?！本褪侵浮罢f(shuō)話(huà)不根據(jù)事實(shí)，夸大或浮夸話(huà)的內(nèi)容”。從幼兒發(fā)展的年齡階段和認(rèn)知水平來(lái)看，幼兒出現(xiàn)這種情況是正常的心理現(xiàn)象。孩子會(huì)夸張的表達(dá)一些事情如：

1.六歲以下的幼兒，在向同伴或教師描述自己的所見(jiàn)所聞和有趣的事的時(shí)候，往往會(huì)把事情描述的特別完美，夸張的講解。

2.六歲以下的幼兒，在向同伴或教師描述自己的所見(jiàn)所聞和有趣的事的時(shí)候，往往會(huì)把事情描述的特別完美，在與同伴交流時(shí)要比別人強(qiáng)；或是能力不足時(shí)，為了展示自己比較厲害，增強(qiáng)自己的能力而使用的夸張語(yǔ)言。

一、造成以上問(wèn)題的主要原因是

（一）認(rèn)知能力發(fā)展尚未成熟。孩子由于年齡小的特點(diǎn)，他與成人觀(guān)察和體會(huì)到的世界是不一樣的，他只是在證明自己的存在價(jià)值和體驗(yàn)個(gè)人占優(yōu)勢(shì)的滿(mǎn)足感。隨著時(shí)間的推移他會(huì)覺(jué)得這樣沒(méi)有意義而慢慢淡化，而卻他也不再需要這種方式去證明了。

（二）想像惹的禍。孩子富于幻想、天馬行空。由于 年齡和心理特點(diǎn)，幼兒經(jīng)常將現(xiàn)實(shí)與想象混淆，說(shuō)出一些自己想象出來(lái)的事，不要讓幼兒養(yǎng)成盲目自大、信口開(kāi)河的壞習(xí)慣。

（三）聽(tīng)話(huà)斷章取義。六歲以下幼兒的精力是有限的，專(zhuān)注力不夠，聽(tīng)成人說(shuō)話(huà)的時(shí)候?qū)Ｗ⒉涣颂?，有時(shí)還會(huì)走神。聽(tīng)到耳朵里的話(huà)常常只有一點(diǎn)點(diǎn)。幼兒便會(huì)按自己的想象填滿(mǎn)事實(shí)真相。

（四）無(wú)法辨別事實(shí)與想象。三歲的幼兒正是想象力豐富的階段，并且分辨不清事情的虛實(shí)，經(jīng)常將自己想象的事當(dāng)成現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，孩子并不是在故意撒謊，只是他的意識(shí)里想象和事實(shí)還沒(méi)有分清楚。比如我們和幼兒交談。

（五）為了引起別人注意。這類(lèi)謊言有兩種情形：一種是夸張。另一種是虛構(gòu)。如虛構(gòu)自己在家?guī)桶职謰寢尨驋咝l(wèi)生，洗自己的襪子。

二、借助多種活動(dòng)形式，潛移默化發(fā)展

（一）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確滿(mǎn)足心理需要。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中有比較多的心理需要，源于孩子天生沒(méi)有安全感。但成人畢竟不是孩子，孩子的需要被忽視時(shí)，他們就以想象的方式滿(mǎn)足自己。這樣成長(zhǎng)的孩子會(huì)比較消極，并且造成心理不良影響，為了幼兒健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)幫助幼兒找到正確的滿(mǎn)足需要的方法。

（二）多帶孩子去“漲知識(shí)”。在日常生活中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)并提高孩子的認(rèn)知水平。有的孩子在玩玩具的時(shí)候會(huì)說(shuō)：“我家的火車(chē)很大很大，可以坐很多人?！边@樣即使孩子想象力充足，也不會(huì)天馬行空，無(wú)邊際的吹牛。

（三）在游戲中改進(jìn)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，一方面要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開(kāi)展豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)，為幼兒健康發(fā)展打基礎(chǔ)，如體育游戲、角色游戲等。另一方面注意通過(guò)幼兒的表情，觀(guān)察心理變化，并及時(shí)加以引導(dǎo)幼兒說(shuō)大話(huà)現(xiàn)象。

（四）孩子也要換位思考

學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度感受一下。

1.家長(zhǎng)要營(yíng)造換位思考的環(huán)境

2.在角色扮演中學(xué)習(xí)換位思考

3.講故事活動(dòng)，在故事里體驗(yàn)別人的想法

三、結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)四個(gè)月的實(shí)踐研究，我園幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有了很大改觀(guān)，引導(dǎo)幼兒真實(shí)、樸實(shí)、清楚地表達(dá)已取得了明顯的效果。

（一）有利于孩子學(xué)會(huì)欣賞他人。當(dāng)別人比自己優(yōu)秀時(shí)，要學(xué)會(huì)欣賞。比賽的過(guò)程就是欣賞他人的過(guò)程，學(xué)會(huì)了欣賞就是學(xué)會(huì)了對(duì)美好事物的理解。技不如人是可以的，但不要嫉妒，不要有失落感！這樣就可培養(yǎng)孩子健康的心性，寬廣的胸懷，使其成為一個(gè)心胸開(kāi)闊、善解人意的人。

（二）在現(xiàn)實(shí)與想象間建立聯(lián)系。幼兒將視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息以及主觀(guān)感受轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言或者根據(jù)別的意圖作出言語(yǔ)的反應(yīng)，幼兒的這種語(yǔ)言嘗試是以雙重身份角色和他自己進(jìn)行的，有“頓悟”，有“錯(cuò)位”，也有“創(chuàng)造”，就是在這種“頓語(yǔ)”“錯(cuò)位”“創(chuàng)造”中，幼兒的語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛(ài)華著.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2012：第150-160.

[2]張明紅.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[M].上海華東大學(xué)出版社，2011：第92-96頁(yè).