基于個(gè)性化作業(yè)，改善拖拉問題

蘇曉強(qiáng)

摘 要：小學(xué)生課外作業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的話題，如何提高作業(yè)有效性是亟待解決的問題。對(duì)此要加強(qiáng)重視，針對(duì)小學(xué)生作業(yè)中的問題，尤其是拖拉問題展開分析，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上引入個(gè)性化作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極融入，主動(dòng)實(shí)施，以此改善問題，并且實(shí)現(xiàn)思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際具體闡述個(gè)性化作業(yè)對(duì)于小學(xué)生作業(yè)拖拉問題的具體改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作業(yè)；拖拉；個(gè)性化

所謂“個(gè)性化作業(yè)”，就是針對(duì)不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生，并根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知的不同難度的作業(yè)，以此轉(zhuǎn)變其對(duì)作業(yè)的看法，充分調(diào)動(dòng)自身興趣，改善拖拉問題，并在原有水平上獲得提升，以此提升作業(yè)有效性。由此便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效提升其素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)中拖拉問題現(xiàn)狀分析

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師布置作業(yè)，都是迎合應(yīng)試教育，借此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)消化，幫助其鞏固。受此影響，學(xué)生作業(yè)就有了固定形式，不僅形式單一，而且內(nèi)容枯燥。長(zhǎng)此以往，不僅限制了學(xué)生能力的發(fā)展，更會(huì)打擊其作業(yè)興趣。在這一背景下，大部分學(xué)生就對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了抵觸心理，作業(yè)態(tài)度也發(fā)生了變化，逐漸出現(xiàn)“拖拉”現(xiàn)象，在作業(yè)過程中不能及時(shí)完成，更沒有質(zhì)量可言。

在農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象十分普遍，分析這一情況，主要有兩方面的原因：其一，教師在設(shè)計(jì)過程中，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，大多以“知識(shí)和能力”“過程和方法”為主，鮮少關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這就使得學(xué)生興趣難以滿足，在作業(yè)過程出現(xiàn)懈怠，以致作業(yè)質(zhì)量及效率降低。其二，小學(xué)生自身作業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)，在作業(yè)過程中缺乏自主、自律，經(jīng)常會(huì)做到一半或者遇到較難的問題就放棄，選擇游戲，之后就容易忘了或者草草應(yīng)付，由此就降低了作業(yè)效率。

由此可見，個(gè)性化作業(yè)的開展勢(shì)在必行，這不僅是當(dāng)今小學(xué)生作業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)，更是改善拖拉問題的有效措施。將其運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，落實(shí)因材施教，還能體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以此提高作業(yè)效率。

二、運(yùn)用個(gè)性化作業(yè)改善拖拉問題策略

個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施本身就符合新課程改革，積極貫徹“以生為本，因材施教”的理念，能為學(xué)生提供嶄新、多元的作業(yè)平臺(tái)，以此幫助學(xué)生重新找回作業(yè)興趣，積極實(shí)施，在這一過程中實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)的提升。

（一）擺脫拖拉，培養(yǎng)語言能力

在作業(yè)過程中，由于大部分學(xué)生存在拖拉問題，導(dǎo)致其錯(cuò)失了語言能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。語言能力作為小學(xué)生必須掌握的技能之一，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展有著關(guān)鍵作用。對(duì)此要加強(qiáng)重視，充分借助作業(yè)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極開展，主動(dòng)實(shí)施。這樣一來，學(xué)生對(duì)作業(yè)有了興趣，不僅不會(huì)拖拉，還會(huì)主動(dòng)融入，在這一過程中促進(jìn)自身能力提升，兩全其美。在具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)以實(shí)踐作業(yè)為主，讓學(xué)生回家后，將一天所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給父母聽，也可以朗讀課文或者表演課本劇。由此便能提供學(xué)生表達(dá)平臺(tái)，在語言交流中加強(qiáng)與父母的互動(dòng)，以此提升語言能力。長(zhǎng)此以往就能幫助學(xué)生擺脫作業(yè)拖拉問題，并在作業(yè)過程中體會(huì)認(rèn)知樂趣。

（二）拒絕拖拉，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

大部分學(xué)生作業(yè)拖拉主要是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，作業(yè)態(tài)度不端正，自主、自律意識(shí)不強(qiáng)，就會(huì)厭煩作業(yè)，進(jìn)而拖拉，時(shí)間一長(zhǎng)就容易產(chǎn)生抵觸心理，逐漸增加拖拉次數(shù)，最終形成壞習(xí)慣。針對(duì)這一問題，如果一味勸說，效果不大，要從學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，從其興趣出發(fā)，注重學(xué)生培養(yǎng)，以此調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在認(rèn)知中體會(huì)成功趣味，以此改變對(duì)作業(yè)的看法。具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)均衡學(xué)生各科發(fā)展，充分挖掘其學(xué)習(xí)興趣，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語，還是音樂、美術(shù)、體育，都積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨自身興趣參與，在整個(gè)過程中協(xié)調(diào)配合，盡可能滿足其發(fā)展需求，以此促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓其在認(rèn)知中體會(huì)趣味。需要注意的是，在這一過程中，要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)，勞逸結(jié)合，真正獲得放松。

（三）遠(yuǎn)離拖拉，提升思維能力

作業(yè)之于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與手工勞動(dòng)的結(jié)合，以此促進(jìn)思維發(fā)散，還注重提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，以此感知認(rèn)知、運(yùn)用的趣味。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師受應(yīng)試制度的影響，對(duì)于作業(yè)不重視，導(dǎo)致學(xué)生也不重視，將其看作是任務(wù)，應(yīng)付了之。針對(duì)這一情況，就要注重個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施，在原有基礎(chǔ)上豐富形式，提供嶄新的作業(yè)平臺(tái)，以此增進(jìn)與學(xué)生的交流，讓其在作業(yè)驅(qū)動(dòng)下積極認(rèn)知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自身潛能，逐漸改掉拖拉的壞習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉，并且提升動(dòng)手能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能遠(yuǎn)離拖拉，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，在思想上加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的關(guān)注，并且在思維意識(shí)驅(qū)動(dòng)下提升作業(yè)效率。

總之，個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施是改善農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉問題的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)、激發(fā)興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓其在個(gè)性化作業(yè)引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極認(rèn)知，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。