運(yùn)用多種教學(xué)方法 打造高效歷史課堂

李應(yīng)平

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是個(gè)重視效率的時(shí)代，坐火車(chē)要做高鐵，坐汽車(chē)要走高速，學(xué)知識(shí)更要高效。因此，構(gòu)建高效初中歷史課堂不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)的要求，更是時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的要求，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的需要。所以，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，以鮮活多變的教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣，打造高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)方式；初中歷史；高效課堂

初中歷史是初中教學(xué)過(guò)程中的必修科目，也是豐富初中生歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。歷史是客觀的也是枯燥的，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取填鴨式教學(xué)，將豐厚的歷史文化知識(shí)以強(qiáng)壓的方式灌輸給學(xué)生，于是，初中歷史課堂上往往會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講的滔滔不絕、神采飛揚(yáng)，學(xué)生在臺(tái)下睡得昏天黑地、神態(tài)安詳?shù)钠婀脂F(xiàn)象。而歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是老師的表演過(guò)程，所以這樣教學(xué)方式是達(dá)不到歷史教學(xué)目的的，也是不符合高效初中歷史課堂構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以靈活多樣的教學(xué)方式打造高效初中歷史課堂。那么在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變教學(xué)方式呢？下面我將從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、先導(dǎo)后學(xué)法

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵步驟。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)往往是被老師們忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，是被排除在課堂教學(xué)過(guò)程之外的、可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，這是完全不符合新課標(biāo)背景下歷史課堂教學(xué)要求的，也嚴(yán)重忽視了學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，不利于高效歷史課堂的構(gòu)建。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先導(dǎo)后學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂效率。

例如：在《中華人民共和國(guó)成立》的教學(xué)過(guò)程中，我以導(dǎo)學(xué)案的方式幫助學(xué)生們預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和難點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)部分，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)部分以填空題為主，難點(diǎn)探究部分以問(wèn)答題為主，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)部分是必答題目，難點(diǎn)探究部分是選答題目。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生們開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)提供了明確目標(biāo)，提高了學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效率，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了初步的了解，降低了課堂教學(xué)的難度，提高了課堂教學(xué)的目的性和針對(duì)性，促進(jìn)了高效初中歷史課堂的構(gòu)建。

二、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種通過(guò)設(shè)立教學(xué)情景，幫助學(xué)生融入所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提高歷史課堂效率的教學(xué)方式。它是一種符合高效課堂建設(shè)理念的教學(xué)方式，也是初中歷史課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的有效途徑，在高效歷史課堂的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

例如：在《探究實(shí)踐（二）——了解家鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)的新變化》的教學(xué)過(guò)程中，我用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了改革開(kāi)放以前家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的歷史紀(jì)錄片，以視頻的強(qiáng)大沖擊力和感召力將學(xué)生們拉回到改革開(kāi)放以前家鄉(xiāng)，隨后引導(dǎo)學(xué)生將視頻中看到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的現(xiàn)狀相比較，在過(guò)去與現(xiàn)在的鮮明對(duì)照中感受家鄉(xiāng)的變化。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)充滿陌生感的改革開(kāi)放前的世界，然后通過(guò)對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在社會(huì)變化的討論，幫助學(xué)生充分了解了改革開(kāi)放給人們社會(huì)生活方面帶來(lái)的巨大變化，達(dá)到了本課的教學(xué)目的，提高了初中歷史課堂效率。

三、小組討論法

小組討論法是新課標(biāo)背景下出現(xiàn)的一種以合作性、探究性為主要特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，小組教學(xué)法的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的“師本主義”、“考本主義”課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂參與程度，避免了學(xué)生因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)而不敢回答老師的課堂提問(wèn)的教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)自由、平等的交流環(huán)境，打造了一個(gè)和諧、輕松的交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)掌握程度的提高。

例如：在臺(tái)灣問(wèn)題的講解過(guò)程中，我就是以小組討論法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，首先，我用多媒體電子教學(xué)設(shè)備將如下問(wèn)題投影到了大屏幕上：

（一）從國(guó)民黨退守臺(tái)灣至今，臺(tái)灣已經(jīng)更換了多少屆領(lǐng)導(dǎo)人，他們與大陸的關(guān)系如何？在對(duì)大陸與臺(tái)灣的關(guān)系的處理方式上有什么不同？

（二）從目前海峽兩岸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一，有哪些有利的因素，又有哪些不利的因素？

隨后讓學(xué)生們以小組討論的方式對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討，然后由每組選出學(xué)生代表對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回答。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以小組討論的方式展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M交流中了解現(xiàn)階段臺(tái)灣問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及海峽兩岸統(tǒng)一之路上的助力與阻力，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，提高了歷史課堂效率。

總之，要構(gòu)建高效初中歷史課堂，就要廣大初中歷史老師們樹(shù)立生本主義課堂理念，在充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力的同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，采取適宜的教學(xué)方法，以豐富多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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