驀然回首，那“人”卻在燈火闌珊處

蔣愛(ài)芳

摘 要：法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙@生活如此多姿多彩，只要學(xué)生養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想、多記的習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：眾里尋他千百度，驀然回首，那“人”卻在燈火闌珊處。

關(guān)鍵詞：校園生活；習(xí)作教學(xué)；采集標(biāo)本；收藏神態(tài)；捕捉亮點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求中，有這樣一條：能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。而我們班孩子，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我開(kāi)始探究另一條作文路：以校園文化為載體，把校園生活和學(xué)生習(xí)作整合在一起。

一、觀察景物，采集標(biāo)本

學(xué)校的花草樹(shù)木，是我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。于是，每天我會(huì)抽取一個(gè)適合的時(shí)間，帶著孩子們?nèi)バ」珗@、籃球場(chǎng)、大草坪、生物角等地方去散步。一天的時(shí)間，我會(huì)選擇其中一個(gè)地方進(jìn)行觀察，同時(shí)告訴他們，要邊觀察邊思考，然后讓孩子們采集好自己喜歡的標(biāo)本：一片樹(shù)葉，一朵小花，一株小草，掉在地上的黃柚，一只小甲蟲(chóng)……帶回教室靜靜觀賞，再用自己的筆把它們“畫(huà)”進(jìn)收藏夾里。

漸漸地，孩子們喜歡上了這種“閑散”，可以步調(diào)悠閑地走，走到哪里都是風(fēng)景，走到哪里都有收獲。于是，在他們的筆下，描繪出了這么美麗的“畫(huà)”：

1.雨中桂花圖

雨中的桂花顯得如此憔悴，花朵兒半張著，青綠色的葉子上，綴滿了雨珠，有幾顆頑皮的小雨珠垂在葉尖上，猶如“天使之淚”——晶瑩剔透。風(fēng)兒在給桂花樹(shù)唱歌，雨兒在為桂花樹(shù)打著節(jié)拍，在這個(gè)靜謐的傍晚，老桂樹(shù)不再寂寞……

2.秋風(fēng)舞黃葉圖

秋風(fēng)乍起，銀杏葉猶如一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小公園像撒了一層細(xì)碎的黃金。滿城盡帶黃金甲，也不過(guò)如此吧！鋪滿銀杏葉的小公園，顯得如此溫馨，躺著打兩個(gè)滾，閉上眼睛，頭上的云朵在藍(lán)天上的剪影，讓人遐想無(wú)邊。

我們走到哪里，哪里就有一幅“畫(huà)”誕生，雖然不是精致的油畫(huà)，但是記錄了我們眼中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。真是“生活處處皆景”！孩子們用自己的童心采集著美麗的標(biāo)本，“畫(huà)”著精糙的“油畫(huà)”，玩得不亦樂(lè)乎，“畫(huà)”得趣味盎然。孩子們?cè)谧约旱挠^察中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，在時(shí)光的沉淀中，不知不覺(jué)地積累了許多寫(xiě)作素材。

二、觀察人物，收藏神態(tài)

校園生活豐富多彩，少先隊(duì)的主題活動(dòng)層出不窮：“綠色環(huán)?！毙袆?dòng)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、學(xué)雷鋒日、慶祝六一節(jié)、籃球聯(lián)誼賽……這些豐富的校園生活，都可以成為孩子們的寫(xiě)作素材。這里，老師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)用眼看、用心品、用筆記，把看到的人物神態(tài)“畫(huà)”下來(lái)。這么多的校園生活體驗(yàn)，不僅成就、豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，而且通過(guò)各種切切實(shí)實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生真切感悟和體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，校園生活成了學(xué)生生命成長(zhǎng)的搖籃。

正是有了平時(shí)的神態(tài)收藏，所以孩子們?cè)趯?xiě)作中就有了這么傳神的“老師”“同學(xué)”。

1.人物素描之一——怪老師

他個(gè)子高高的，發(fā)怒時(shí)，聲音可以“響徹云霄”。他頭上的發(fā)髻線很高，露出了光亮亮的半個(gè)腦門(mén)，真應(yīng)了一句：聰明絕頂。怪老師還經(jīng)常放大招，常常讓人招架不?。褐灰俏覀兛谒阌?xùn)練少寫(xiě)的，他就以一罰十。每次他來(lái)檢查作業(yè)時(shí)，總會(huì)令人“毛骨悚然”，就怕哪天自己一不留神觸犯了“天條”。

2.人物素描之二——籃球健將

我們班的籃球健將拱著腰，籃球在他的手下忽前忽后不停地拍著，臉部微紅，兩眼滴溜溜地不停轉(zhuǎn)動(dòng)，試圖尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快步伐，沖到籃板下，一個(gè)虎跳，籃球在空中劃了一道漂亮的弧線，不偏不倚地在框內(nèi)打著轉(zhuǎn)，仿佛在向觀眾炫耀這來(lái)之不易的戰(zhàn)績(jī)。

三、捕捉亮點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作

生活中的亮點(diǎn)，需要老師適時(shí)去引導(dǎo)孩子們及時(shí)把握。因?yàn)樾W(xué)生有意識(shí)的注意力還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)。如果老師能夠捕捉到這個(gè)亮點(diǎn)，那么孩子們的寫(xiě)作會(huì)被無(wú)形地激發(fā)出來(lái)。

記得在我的一次語(yǔ)文課堂中，那天我們正在上《白鵝》，突然從窗外“闖”進(jìn)了一位“不速之客”——彩色蝴蝶。幾乎所有孩子的目光一下子“聚焦”到了蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀上。那只蝴蝶可能由于私闖民宅，心里害怕，所以不停地拍打著翅膀。那對(duì)彩色翅膀在午后陽(yáng)光的沐浴下，顯得越發(fā)可愛(ài)，像涂了一層金子，熠熠發(fā)光，孩子們看呆了。此時(shí)，我索性拋下語(yǔ)文書(shū)，一起來(lái)觀賞這位美麗的“天外飛客”。有幾個(gè)頑皮的孩子，用手去觸碰她。這一下，不得了，惱怒了這位“天神”，陡然飛得很高，不斷地拍打著翅膀。有的孩子用書(shū)本去扇，有的跳起來(lái)拍打，試圖請(qǐng)她回歸地平線。此時(shí)，我趁機(jī)讓坐著的幾個(gè)孩子仔細(xì)觀察，收藏好小伙伴們的神態(tài)。終于等到蝴蝶被孩子們的熱情趕回窗外，熱鬧的課堂才恢復(fù)平靜，于是，我趁熱打鐵，讓孩子們把剛才情景寫(xiě)下來(lái)，每個(gè)孩子在很短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出了一則小趣文。這堂課也隨機(jī)成了一堂習(xí)作課，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

“生活處處有文章，身邊處處有故事?！笔聦?shí)證明，只要用心去感受，用心去捕捉，用心去品味，校園生活處處是精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛(ài)利.小學(xué)語(yǔ)文中高段習(xí)作教學(xué)策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（5）.

[2]張巖.論小學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)策略[D].東北師范大學(xué)，2010.