以就業(yè)為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

郭立業(yè)

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南三門峽 472000)

0 引言

TV版動(dòng)畫和影院版動(dòng)畫的普及和推廣促進(jìn)了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)國家廣電總局和工商總局的綜合統(tǒng)計(jì)，我國動(dòng)漫公司達(dá)到了5 473家，2016年動(dòng)畫電影和電視產(chǎn)量達(dá)到131 042分鐘。國內(nèi)上百個(gè)有線電視臺(tái)中就擁有7個(gè)專門播放動(dòng)畫的頻道、26個(gè)少兒節(jié)目頻道、相關(guān)少兒欄目312個(gè)、中外動(dòng)畫欄目200余個(gè)，動(dòng)畫片平均年需求量為35萬分鐘，觀看動(dòng)漫的人群達(dá)到5億人次。龐大的產(chǎn)業(yè)鏈群體和消費(fèi)營銷市場共需要16萬人以上的動(dòng)漫類人才才能維系運(yùn)轉(zhuǎn)[1]。隨著社會(huì)需求量的逐年遞增，很多高職院校也增加了動(dòng)漫專業(yè)的招生人數(shù)。但是，經(jīng)過畢業(yè)生反饋和相關(guān)企業(yè)調(diào)研表明，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求之間存在著供求矛盾。目前，高職院校動(dòng)漫專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力較弱，缺乏一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系來考核學(xué)生的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助多種考核評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)地搜集各種資料信息，對(duì)教學(xué)效果做出價(jià)值判斷，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要調(diào)整的一個(gè)過程[2]。

1 目前高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式的局限性

動(dòng)漫類課程教學(xué)的成果評(píng)價(jià)，通常是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主觀評(píng)價(jià)，動(dòng)漫類課程沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而傳統(tǒng)考核方式比較主觀，考核成績不嚴(yán)謹(jǐn)、不客觀，不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更不利于有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的就業(yè)能力，因此如何科學(xué)、合理、全面地設(shè)置考核方案，是動(dòng)漫類課程急需研究的問題。歐美發(fā)達(dá)國家的教育評(píng)價(jià)體系運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，涉及家庭與家庭之間、同學(xué)與同學(xué)之間，教師與教師之間，評(píng)價(jià)比較科學(xué)、全面。這樣的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課程作業(yè)的尊重，教師、家長、同學(xué)的評(píng)價(jià)也包含了教育者以及社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)生成長的關(guān)愛與期望。彈性、開放、易行的鼓勵(lì)方式，可以更加激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]，使學(xué)習(xí)效率提高，更能全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)要求和理論依據(jù)

以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，搜集在校生和畢業(yè)生的反饋意見，采取企業(yè)調(diào)研等方式，系統(tǒng)地搜集各類信息，對(duì)學(xué)生反饋意見和教學(xué)課堂效果做出全面綜合的評(píng)價(jià)并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的過程性考核。傳統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式較為單一，一般都是按畫面效果評(píng)分，對(duì)天資不同的學(xué)生統(tǒng)一要求，容易造成千人一面、喪失個(gè)性的后果。教學(xué)評(píng)價(jià)的考核結(jié)果還會(huì)受教師的主觀因素影響，如教師本人的審美風(fēng)格、興趣愛好、對(duì)設(shè)計(jì)畫面理解等，導(dǎo)致考核結(jié)果出現(xiàn)較大的爭議，很難體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核結(jié)果的真實(shí)性與客觀性。因此需要對(duì)現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行深入的思考，構(gòu)建符合動(dòng)漫類專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地提高設(shè)計(jì)水平，完成作業(yè)，提交作業(yè)；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，便捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核作業(yè)，綜合評(píng)價(jià)作業(yè)等。

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系能正確發(fā)揮激勵(lì)和約束的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)能力、綜合實(shí)踐能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力，為高職院校藝術(shù)類考核系統(tǒng)提供借鑒，為高職課程改革開辟新思路，為高職院校人才培養(yǎng)過程提供具體的參考。

3 動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系框架設(shè)計(jì)

3.1 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)學(xué)生成長足跡平臺(tái)

教學(xué)評(píng)價(jià)往往依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，借助課堂作業(yè)考核等多種方式搜集信息，對(duì)教學(xué)效果做出綜合判斷，并對(duì)教學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過后臺(tái)服務(wù)設(shè)計(jì)“學(xué)生成長足跡平臺(tái)表”(見表1)。學(xué)生每學(xué)期要設(shè)計(jì)很多作品并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將每張作品上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以點(diǎn)擊學(xué)生姓名觀看其每個(gè)時(shí)間展示的作品，方便學(xué)生和教師觀看與點(diǎn)評(píng)。

表1 學(xué)生成長足跡平臺(tái)

3.2 針對(duì)不同繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生選用不同的評(píng)價(jià)方式

每年錄取的學(xué)生有美術(shù)專業(yè)的對(duì)口生，也有無美術(shù)基礎(chǔ)的普招生，不同層次學(xué)生制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，如：無美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在前期造型基礎(chǔ)練習(xí)中，能完整地繪制比例結(jié)構(gòu)符合標(biāo)準(zhǔn)的造型，設(shè)計(jì)中能大膽地表達(dá)自己的觀察、感悟和想象，繪制出完整的作品即可；有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求能繪制并設(shè)計(jì)出擁有多種造型風(fēng)格元素的作品，能運(yùn)用各類造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。每次上傳的作品，教師根據(jù)學(xué)生提高的整體程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。前期繪畫設(shè)計(jì)占總成績的20%。

3.3 學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)分

學(xué)生平時(shí)作業(yè)統(tǒng)一上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生進(jìn)行回復(fù)點(diǎn)評(píng)，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)眾人的意見進(jìn)行作品修改，提高自身設(shè)計(jì)能力。繪畫設(shè)計(jì)屬于視覺藝術(shù)，會(huì)因?yàn)椴煌膶徝老埠?，造成評(píng)分差異，沒有統(tǒng)一的客觀的標(biāo)準(zhǔn)，所以設(shè)計(jì)作業(yè)的考核會(huì)或多或少地受到綜合因素的影響。期末最終考核，可以加入學(xué)生意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分?？荚嚱Y(jié)束后把考試作品打亂學(xué)號(hào)并進(jìn)行上傳，學(xué)生可以各自登錄賬號(hào)，對(duì)所有作品進(jìn)行評(píng)分，并且寫出評(píng)分依據(jù)，最后教師按學(xué)生人數(shù)算出平均值，此項(xiàng)得分為總成績的40%。

3.4 教師考核評(píng)分

教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行筆試考核，筆試考試成績占總成績的40%。按照畫面設(shè)計(jì)整體效果，造型效果分別劃分優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級(jí)(見表2、表3)。

表2 筆試考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表3 課程最終考核成績分布

3.5 網(wǎng)絡(luò)互評(píng)學(xué)習(xí)空間

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線開放課程等，將以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式向課堂教學(xué)與課外教學(xué)模式相結(jié)合轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過程，利用現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程，拓寬學(xué)習(xí)途徑，讓教學(xué)過程從普通單一的課堂教學(xué)向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)模式發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)不同的信息化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其具有自主性、自覺性和互動(dòng)性。

3.6 具體操作方式

1) 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系(見圖1)，設(shè)置學(xué)生成長足跡平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生在平臺(tái)上設(shè)置密碼，可以上傳自己的作品并展示。

2) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計(jì)造型作品，每繪制一張作品都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行分類展示，教師和學(xué)生都可以點(diǎn)擊觀看與評(píng)價(jià)。作品按照學(xué)生的繪制時(shí)間與不同階段進(jìn)行展示。

3) 課程結(jié)束，考試作品統(tǒng)一上傳空間，打亂學(xué)號(hào)順序，學(xué)生可以不記名評(píng)分，最后算出學(xué)生評(píng)分的平均值加上教師評(píng)分成績和平時(shí)成績，最后得出期末成績。

圖1 網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系框架

4 網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)措施及預(yù)期效果

4.1 建設(shè)措施

動(dòng)漫專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生繪制動(dòng)畫的能力及創(chuàng)意能力，根據(jù)專業(yè)需要，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間建設(shè)，包括以下幾方面。

1) 整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)的多種形式應(yīng)用與共享，使學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能學(xué)到課堂和書本上沒有的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2) 設(shè)置網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)生成長足跡平臺(tái)和作品共評(píng)系統(tǒng)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查閱自己在本學(xué)期課程中的每一幅作品，看到自己不同時(shí)期的進(jìn)步，也可以點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品，吸取創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；學(xué)期末學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行考試作業(yè)評(píng)分，根據(jù)自己的理解給每幅作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3) 加強(qiáng)規(guī)范管理。規(guī)范課程建設(shè)，重視課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的審核；整合學(xué)生上傳作品，加強(qiáng)教學(xué)過程和平臺(tái)監(jiān)管，防止有害信息傳播，保障平臺(tái)資源的信息健康與安全。

4) 實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，以課堂教學(xué)為主向課外結(jié)合的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向以過程考核的評(píng)價(jià)為主的轉(zhuǎn)變。

4.2 預(yù)期效果

項(xiàng)目研究和實(shí)施將切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題及動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。綜合評(píng)價(jià)體系更能客觀地展示學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步空間。此研究成果直接應(yīng)用于動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)中，提出的教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系還可供其他專業(yè)借鑒，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)能力。

1) 課程網(wǎng)絡(luò)空間運(yùn)行。在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上建設(shè)課程網(wǎng)站，提供各種形式的教學(xué)資料，并建設(shè)課程網(wǎng)站授課時(shí)所需的資源，開展在線學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、答疑和討論等。

2) 學(xué)生成長足跡平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看自己課程內(nèi)所有作品，根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，提高自己的專業(yè)水平。

3) 學(xué)生提交作業(yè)，在線討論考核。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)交流討論區(qū)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，方便教師在線解答問題。課程在網(wǎng)站上發(fā)布教學(xué)大綱，補(bǔ)充大量授課課件、參考資料、思考練習(xí)題等資料，以及專業(yè)課的教學(xué)大綱，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)、課程進(jìn)度及課程考核方法等。

4) 學(xué)生在線對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分。期末上傳考試作品，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解和審美，進(jìn)行評(píng)分，并給出評(píng)分依據(jù)。

5) 提升就業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，針對(duì)不同的項(xiàng)目定位，設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中具體可操作的方案，其效果相當(dāng)于提前進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在崗進(jìn)行工作。同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，教導(dǎo)他們能夠理性地聽取他人的建議，不斷完善自己的設(shè)計(jì)稿，提升就業(yè)實(shí)力。

5 結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)體系，可以進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享共建。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，做到師生教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化、可視化、協(xié)作化及評(píng)價(jià)多元化，深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新，有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力。