基于雨課堂應(yīng)用的混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂的探索

滿忠輝 青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島 266100

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式也在不斷革新，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因教學(xué)效果不佳和學(xué)習(xí)效率不高而不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的不斷應(yīng)用，基于此背景下的混合式課堂教學(xué)模式在我國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用。

一、雨課堂介紹

雨課堂是一款PPT 插件，是教師實(shí)施混合式教學(xué)的有利的利器。雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，通過將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到 PowerPoint 和微信，在課外預(yù)習(xí)和課上教育間建立溝通橋梁，通過雨課堂，教師可以在課前向?qū)W生推送包含視頻、錄音、習(xí)題的 PPT，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的授課準(zhǔn)備。師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)、及時(shí)采集課堂數(shù)據(jù)，提升課堂教育的效率。在課堂上，學(xué)生在手機(jī)端實(shí)時(shí)接收 PPT 和測(cè)試題，可以通過“不懂”按鍵向教師反饋不理解的知識(shí)點(diǎn)，由此，授課教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

二、雨課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者以《捷進(jìn)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元《Opening Doors》為素材，參加課堂教學(xué)大賽。首先利用雨課堂制作手機(jī)課件功能，課前制作“雨課件”，學(xué)生可以在微信里課前查看，把課件中涉及的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，利用老師錄制的視頻進(jìn)行跟讀模仿。上課后學(xué)生通過掃描雨課堂二維碼進(jìn)入網(wǎng)上教室，實(shí)現(xiàn)學(xué)生簽到考勤功能。上課后學(xué)生就”Story telling”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用彈幕的形式把內(nèi)容發(fā)布到屏幕上。然后通過雨課堂分組功能把學(xué)生分成兩組，兩組同學(xué)進(jìn)行猜單詞PK，通過游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。學(xué)生通過同步在微信上的PPT 課件與老師同步。學(xué)生如果有不明白的內(nèi)容，可以通過手機(jī)進(jìn)行“不懂”標(biāo)記與老師互動(dòng)，或者通過投稿功能向老師提問。這樣實(shí)現(xiàn)了積極高效的師生互動(dòng)。通過設(shè)置單選題，就課上內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在提交試卷以后，老師就可以通過后臺(tái)了解到學(xué)生的答題情況，并對(duì)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行分析講解。老師還可以對(duì)完全答對(duì)的學(xué)生給予紅包獎(jiǎng)勵(lì)。通過學(xué)生分組，每個(gè)小組就其中的一幅畫來(lái)進(jìn)行故事情節(jié)設(shè)計(jì)，把故事內(nèi)容拍照上傳到云課堂平臺(tái)。小組表演以后，學(xué)生通過投票功能，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而利用同伴評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情。讓每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的“參與感”，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)積極性，成為自己學(xué)習(xí)的“主人”，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受課程知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，直至主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、雨課堂實(shí)踐的反思

雨課堂作為線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)協(xié)作的混合式智慧教學(xué)工具，大大方便了老師的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在雨課堂教學(xué)過程和與其他教師的討論中，對(duì)雨課堂教學(xué)中存在的一些問題也進(jìn)行了反思。

1.過程性整體連貫性缺乏

通過單選題、多選題和學(xué)生投稿功能，雨課堂對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每次課都有反饋，提高了教師對(duì)于學(xué)生考核的便利性和效率，雨課堂對(duì)于學(xué)生每次課的表現(xiàn)都有記錄和考核。但是，雨課堂由于學(xué)生沒有個(gè)人的學(xué)習(xí)中心，對(duì)于學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)沒有連續(xù)的記錄，教師端也沒有一個(gè)綜合的數(shù)據(jù)，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)期整體考核，只能對(duì)學(xué)生的某一次的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是雨課堂的一個(gè)需要改進(jìn)的方面。

2.登陸和使用便利性問題

雨課堂是通過微信小程序和PPT 插件的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)登陸的，這樣學(xué)生和老師都不需要單獨(dú)下載App，使用便利性非常高。但是教師和學(xué)生每節(jié)課都需要掃碼登陸，老師在不同班級(jí)切換時(shí)都需要重新登陸和上傳課件，這樣也給雨課堂的使用帶來(lái)了一些不便。尤其教學(xué)資源無(wú)法在各個(gè)班級(jí)之間共享，這樣不利于各種素材的保存。

3.教師積極性問題

運(yùn)用雨課堂教學(xué)，教師需要付出更多時(shí)間和精力，如準(zhǔn)備課外推送的基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)，查看課后總結(jié)，重新制作課件，共用知識(shí)課件群組建等。然而這些付出易被忽視，雖然有慕課資源教師可以引用，但是由于雨課堂缺乏強(qiáng)大的課件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，課件資源還是少之又少，所以在使用雨課堂課件時(shí)，教師還是有大量的額外工作要做。所以，開發(fā)更廣泛的課件資源，為教師提供厚實(shí)的備用資源才能更好的提高教師使用雨課堂的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

雨課堂作為一種新型的智慧教學(xué)手段，深度連接教師與學(xué)生，提供課前-課中-課后全方位互動(dòng)，為教師全面了解學(xué)生情況提供了基礎(chǔ)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及慕課資源開展混合式教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。發(fā)揮了混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高了教和學(xué)的能效。同時(shí)，如果雨課堂能在便利性、過程性和課件資源庫(kù)開發(fā)方面不斷改善，也將大大提升教學(xué)效果。