基于供給側(cè)改革背景下高職教育人才培養(yǎng)模式的探索

李建考

青島酒店管理職業(yè)學(xué)院

供給側(cè)改革是我國社會發(fā)展領(lǐng)域的熱門詞匯，其在教育行業(yè)的應(yīng)用，對促進我國教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，尤其對于高職教育而言，需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。就當(dāng)前情況來看，在我國高職教育人才培養(yǎng)的供給方面仍然存在一定的不足，如供給質(zhì)量不優(yōu)、高職畢業(yè)生難就業(yè)、用人單位招人難等問題，需要在把握國家高職人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)體制和內(nèi)容，改革培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效供給。

一、供給側(cè)改革背景下高職教育人才培養(yǎng)模式探討

（一）頂層設(shè)計

頂層設(shè)計是指政府部門要加大對于高職院校的資源投入，并且推進高職院校內(nèi)“管辦”分離，給予高職院校更大的獨立權(quán)和自主權(quán)，促進高職院校的自主發(fā)展。而高職院校則需要認真理解供給側(cè)的理念，積極了解國家重大戰(zhàn)略項目和產(chǎn)業(yè)需求，并以此作為調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的依據(jù)，淘汰與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的“劣勢”專業(yè)，重點培育優(yōu)質(zhì)與專業(yè)，實現(xiàn)教育資源的科學(xué)配置。

（二）導(dǎo)向需求

社會發(fā)展進步是促進教育改革的恒動力，而當(dāng)前我國人才供給出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)為：人才低端化、同質(zhì)化嚴重，高新科技人才和中高級專業(yè)人才供給不足等。因此高職院校在進行人才培養(yǎng)時，需要以市場和社會發(fā)展為導(dǎo)向，在了解企業(yè)崗位需求后，根據(jù)崗位需求設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，從而緩解人才供給矛盾，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）產(chǎn)教融合，校企合作

加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合是高職教育的生命力源泉，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此校企雙方應(yīng)該共同制定技能型人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程內(nèi)容和實訓(xùn)課程，建立實訓(xùn)考核標(biāo)準，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還需要以校企用人標(biāo)準和需求作為教學(xué)評價內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的相關(guān)課程，使得學(xué)生了解責(zé)任和職業(yè)理念。

在供給側(cè)改革背景下高職院校進行人才培養(yǎng)需要首先進行頂層設(shè)計，制定相關(guān)政策，優(yōu)化教育資源，給予高職院校更大自主權(quán)。并且通過社會需求導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)教融合與校企合作模式，形成多元化的人才培養(yǎng)方法，以滿足社會和學(xué)生的需要。

二、供給側(cè)背景下高職教育人才培養(yǎng)實踐

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)相關(guān)實驗表明，企業(yè)崗位需求主要是圍繞著通用能力、專業(yè)能力以及管理能力三部分，因此在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該針對不同部分設(shè)計不同層級的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的能力需要。低層級的學(xué)生需要進行通用課程的學(xué)習(xí)，只有通過考核才能進行下一層級的學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、進階性和持續(xù)性，能夠使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力。

（二）提升師資力量

教師在人才培養(yǎng)模式的重要引導(dǎo)者，師資力量的強弱將直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而強大的師資力量則首先需要高職院校提高對于教師重要程度的認識，并改變傳統(tǒng)觀念；其次，完善“走出去、請進來”的培養(yǎng)機制，與企業(yè)合作，支持本校教師到企業(yè)中與員工共同進行產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)研發(fā)，積累實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)水平，同時也鼓勵企業(yè)中具有權(quán)威性的技術(shù)專家到高職院校內(nèi)授課，從而構(gòu)建“雙師型”人才培養(yǎng)模式。最后還可以借助行業(yè)的力量，從行業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)先進的知識和技能，加快高職院校專業(yè)建設(shè)水平。

（三）健全人才考核體系

在人才培養(yǎng)過程中還需要及時進行考核與管理。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，學(xué)習(xí)需要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，同時還需要建立科學(xué)的考核體系，減緩知識的遺忘速度。因此學(xué)?？梢蚤_展一系列技能比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與到比賽活動中，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和驅(qū)動性。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)合作，安排學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)參觀或者通過企業(yè)宣傳片、宣傳手冊等學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校在運用供給側(cè)概念進行教育改革的過程中，要提高對于供給側(cè)改革和創(chuàng)新的認識，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮社會和市場人力資本的需要。同時高職院校還需要重視對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高高職畢業(yè)生的供給質(zhì)量，使其更好地滿足社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮教育的應(yīng)有作用。