我國貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究
——以寧夏Z縣為例

馬靜

上海音樂學(xué)院 上海 200031

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出：“堅持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，確保到2020年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧?！秉h和政府一直以來對于扶貧工作高度重視，陸續(xù)出臺了一系列的扶貧計劃，“開發(fā)式扶貧”、“造血式扶貧”、“輸血式扶貧”等扶貧實(shí)施陸續(xù)出現(xiàn)，在新時代背景下，扶貧工作再升高度，“扶貧先扶志”與“扶貧必扶智”論斷相結(jié)合更為有效。本文以寧夏Z縣為調(diào)研案例及分析樣本，通過Z縣音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、目前存在的困難和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),分析其存在的原因, 進(jìn)而提出相應(yīng)的對策和建議。

一、我國貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1、音樂基礎(chǔ)教育在精準(zhǔn)扶貧工作中的重要性

精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧是習(xí)近平總書記脫貧攻堅思想的核心內(nèi)涵，習(xí)近平總書記在寧夏“東西部扶貧協(xié)作”座談會上總結(jié)了20年來扶貧協(xié)作工作的成功經(jīng)驗(yàn)，曾7次提到“精準(zhǔn)”扶貧，為全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)確定了戰(zhàn)略方針。習(xí)總書記走訪寧夏貧困區(qū)縣時對精準(zhǔn)教育扶貧提出了目標(biāo)和希望，“為了下一代要做些什么，不要讓孩子們輸在起跑線上，下一代的這些孩子們將來要有機(jī)會上大學(xué)，將來他們的下一代不至于繼續(xù)過貧困日子”。

中國目前還只是一個文化大國而不是文化強(qiáng)國，由于經(jīng)濟(jì)水平的差距，東西部地區(qū)的文化教育水平參差不齊，要改變這種現(xiàn)狀，就要讓新一代的接班人從小接觸、了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)下一代的民族情懷，在熟知中萌生出熱愛之情。音樂基礎(chǔ)教育在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中具備美育功能，因此良好的藝術(shù)教育環(huán)境氛圍，對于學(xué)生的身心發(fā)展、素質(zhì)提升起到至關(guān)重要的影響。

2、當(dāng)前我國貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

本文以寧夏回族自治區(qū)Z縣音樂基礎(chǔ)教育為例，寧夏回族自治區(qū)教育廳、政府等部門頒布了一系列的措施，包括《2018年教育精準(zhǔn)扶貧重點(diǎn)任務(wù)及分工方案》、《關(guān)于加快推進(jìn)文化小康助力脫貧富民和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施意見》等，從“兩基”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時的“初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)到80.45%”，到2012年“全區(qū)高中階段毛入學(xué)率達(dá)到89.81%”，可以看出寧夏貧困地區(qū)的教育狀況已有了較大的改善。

根據(jù)筆者寧夏Z縣社會調(diào)研結(jié)果來看，當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)學(xué)校積極為學(xué)生舉辦音樂相關(guān)活動，提高學(xué)生求知欲和興趣，學(xué)校想方設(shè)法在積極引進(jìn)專業(yè)人才，但仍存在一些不足之處：貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育課程體系不完善，課程設(shè)置沒有標(biāo)準(zhǔn)化；當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有音樂基礎(chǔ)教育師資力量薄弱，非專業(yè)音樂教師占45%以上；教育的網(wǎng)絡(luò)普及化程度低，多媒體設(shè)備缺乏；家長對音樂基礎(chǔ)教育重視程度普遍不高等。十九大以來，我國貧困區(qū)縣幫扶雖取得了很大的成就，但也存在著諸如政府投入不足，教育人員素質(zhì)較低，基建薄弱，教育服務(wù)短缺等問題。針對這些問題，我們通過走訪調(diào)查、調(diào)研分析，提出了新機(jī)制探究，希望能夠改善貧困區(qū)縣問題，促進(jìn)社會和諧進(jìn)步建言獻(xiàn)策。

二、當(dāng)前我國貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育存在的主要問題

1、基礎(chǔ)教育中音樂類課程和活動尚未引起充分重視

寧夏回族自治區(qū)Z縣小學(xué)作為貧困幫扶地區(qū)，政府對學(xué)校硬件設(shè)施給予強(qiáng)大的支持力度，而作為教學(xué)體系的關(guān)鍵，教學(xué)課程設(shè)置上甚是匱乏，在調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示，當(dāng)?shù)卣畬σ魳氛n重視程度一般化，甚至有的貧困地區(qū)政府表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度；父母對待孩子購買音樂產(chǎn)品（例如樂器、CD等）反對意見高于支持態(tài)度，這表明當(dāng)?shù)貙W(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，得到家長的支持率非常低，而家長相對重視文化課的培養(yǎng)，較少支持孩子在音樂方面的投資。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，貧困地區(qū)學(xué)校普遍輕視音樂學(xué)科的教學(xué)，在整體課程規(guī)劃中音樂課持續(xù)處于可有可無的位置。按新課改的要求，中小學(xué)音樂課應(yīng)該從小學(xué)一年級便開始開設(shè)，不論任何年級階段都需要不同程度的音樂教育，但事實(shí)上，在面臨升學(xué)壓力時，很難保證某些年級的音樂課教學(xué)正常進(jìn)行，往往正常的音樂課教學(xué)會被語文、數(shù)學(xué)、英語等主課擠占，無法正常開展，即使開展，也無非是由主課老師代上，形式主義聽聽音樂唱唱歌，沉悶無比，至于樂理教學(xué)、器樂教學(xué)和音樂賞析教學(xué)等根本未曾開設(shè)。學(xué)校對于音樂課的重視程度遠(yuǎn)不如文化課。對于當(dāng)?shù)丶议L來說，自身文化程度普遍不高，他們將自己的求學(xué)夢強(qiáng)加在孩子身上，希望孩子能夠通過應(yīng)試考試走出貧困地區(qū)，因此對于諸如此類的藝術(shù)課程極其不重視，更沒有考慮過在音樂教育上給予孩子經(jīng)濟(jì)方面的投入。

再次，區(qū)塊鏈可保證智能IoT交易的安全可信。隨著人工智能領(lǐng)域的異軍突起，IoT技術(shù)也朝著智能化的方向發(fā)展，智能化設(shè)備將滿足更加人性化的需求，而價值互連與智能傳輸將會成為新型IoT技術(shù)的一大特色?；趨^(qū)塊鏈的去中心IoT安全增強(qiáng)技術(shù)將極大程度地保障智能設(shè)備間交易的安全性，防范雙花攻擊與惡意欺詐，推動IoT智能經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

2、師資力量相對薄弱，整體師資素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)相對偏低

西部地區(qū)的中小學(xué)教育，師資配備上缺乏政府明確的扶持力度，導(dǎo)致教師配備超編或從教課程專業(yè)不對口而導(dǎo)致缺人的問題并存?？鐚W(xué)科代課問題持續(xù)存在，專業(yè)技能缺失使教師本身素質(zhì)急需提高，而貧困地區(qū)教師待遇普遍較低的問題，阻礙了人才引進(jìn)并導(dǎo)致人才的不斷流失。

寧夏Z縣走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)中小學(xué)音樂課教師不僅數(shù)量不足，且整體素質(zhì)普遍有待提高，大部分學(xué)校只有一名專職音樂教師，并由該名教師負(fù)責(zé)全校所有年級的音樂課教學(xué)，其承受的壓力和負(fù)擔(dān)相當(dāng)大。不僅如此，有的學(xué)校甚至?xí)刚堃恍﹥H僅是個人對音樂感興趣而并未接受過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的教師進(jìn)行音樂課程教學(xué)，這些教師對音樂理論知識的理解和掌握十分匱乏，尤其樂理、視唱練耳等課程知識更加一竅不通，缺乏音樂教育最基本的素養(yǎng)。

3、音樂基礎(chǔ)教育教學(xué)方式方法相對傳統(tǒng)保守，創(chuàng)新性不強(qiáng)

貧困地區(qū)義務(wù)教育階段，教師配備老齡化嚴(yán)重，部分教師雖然在工作崗位上積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)歷水平較低，觀念較之內(nèi)陸地區(qū)相對陳舊，創(chuàng)新力不強(qiáng)，尤其在音樂課程安排方面，極度缺少專職音樂教師，普遍造成義務(wù)階段教師的教學(xué)觀念滯后，教學(xué)能力較弱，加上學(xué)校對音樂學(xué)科的不重視，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生們對音樂知識的了解幾乎空白。

寧夏Z縣小學(xué)走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，“應(yīng)試教育”的分?jǐn)?shù)才是衡量一個學(xué)生的成績和教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長時間的積累所得“經(jīng)驗(yàn)”表明，考高分才是硬道理。雖然教育部開設(shè)了音樂課程，實(shí)則難以將這些所謂的“副科”向前推進(jìn)，學(xué)生的身心也難以得到全面發(fā)展，沒有專職的音樂教師，代課教師未受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺少行之有效的基礎(chǔ)音樂知識，學(xué)校開設(shè)的音樂課變成了 “休閑娛樂項(xiàng)目”，音樂基礎(chǔ)知識匱乏，在提升音樂素養(yǎng)方面更是無稽之談。即使在部分中小學(xué)中，有音樂專業(yè)畢業(yè)的教師授課，而常年不接觸先進(jìn)的教學(xué)理念，只使用多年前學(xué)習(xí)的陳舊教學(xué)方法授課，在課堂中氣氛無比沉悶，也抹殺了孩子對音樂興趣。

4、各類樂器品種不夠豐富，教學(xué)硬件相對落后

貧困地區(qū)中小學(xué)大多只擁有比較簡陋的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，很多教師在授課時仍處于“學(xué)堂樂歌”時期狀態(tài)，課堂上以唱歌的形式與學(xué)生互動，音樂課上僅用一臺鋼琴滿足所有教學(xué)任務(wù)，而音樂基礎(chǔ)教育該有的教學(xué)環(huán)節(jié)都被相應(yīng)簡化。

由于經(jīng)費(fèi)有限，需求無法得到滿足，音樂最基本的視聽效果無法結(jié)合，教與學(xué)的相互融合更無法得到體現(xiàn)，正是因?yàn)橹挥羞@些簡陋的設(shè)備，教師很多的想法無法在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，極大地打擊了教師們的自信心和積極性，從而模式延續(xù)了十幾年甚至幾十年的教學(xué)方法和教案，繼續(xù)以一塵不變地方式傳遞下去。

三、我國貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育存在問題原因分析

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策針對性不強(qiáng)等社會綜合性因素導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)教育受重視程度不高

在寧夏回族自治區(qū)，音樂基礎(chǔ)教育受重視程度不高是一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其原因也比較復(fù)雜，根本原因在于社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，社會對于藝術(shù)教育的關(guān)注度以及總體需求并不高。另外，也與地理環(huán)境因素、人口因素、文化因素、地區(qū)教育政策等相關(guān)。

在教育政策方面，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)政策的針對性比較薄弱也是導(dǎo)致貧困地區(qū)音樂教育受重視程度不高的重要原因，由于寧夏當(dāng)?shù)亟逃Y源相對匱乏，因此政策、學(xué)校、教師乃至家長、學(xué)生本身，自上而下地使“應(yīng)試教育”的受重視程度遠(yuǎn)超過素質(zhì)教育，其主要體現(xiàn)在許多教師、家長把文化課學(xué)業(yè)成績當(dāng)做衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)、財政教育資金的劃撥很少投入于音樂教育或藝術(shù)教育領(lǐng)域等。

2、教師教育背景、教學(xué)方式等因素導(dǎo)致師資力量相對薄弱，音樂基礎(chǔ)教育整體水平偏低

從實(shí)踐調(diào)研結(jié)果來看，寧夏貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教師多數(shù)畢業(yè)于師范大學(xué)的音樂系，其中有小部分教師中專學(xué)歷；有接近一半的教師為大專學(xué)歷；然而本科、研究生以上學(xué)歷的較少。雖然有部分教師具有系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的背景，但學(xué)歷層次差距較大，教學(xué)方法和風(fēng)格迥異，缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)質(zhì)量參差不齊；另外從教師的專業(yè)能力來看，其對樂理、基礎(chǔ)理論了解比較透徹，而對音樂史論知識存在局限；教師的專業(yè)技能較薄弱，總體器樂演奏的水平不高，并且在指導(dǎo)樂隊(duì)和編寫作品等實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。

在此次調(diào)研中，寧夏貧困地區(qū)音樂教師教學(xué)手段受局限性較大，主要因?yàn)槿瞬诺膩碓从邢蕖⒔處煴旧斫邮芙逃乃讲桓叩?，因而?dǎo)致教師的音樂表演能力、音樂教學(xué)能力、音樂創(chuàng)編及應(yīng)用能力等方面薄弱。教師自己示范演唱教學(xué)作品的比例不足半數(shù)，這導(dǎo)致教師無法重點(diǎn)講解作品中的細(xì)節(jié)及難點(diǎn)，使教學(xué)質(zhì)量受到影響；另外教師自己示范演唱是增加教師個人魅力及建立學(xué)術(shù)威信的重要手段，不應(yīng)該被多媒體所取代。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，只是簡單的練習(xí)學(xué)生的聽唱能力，很少在課堂上使用國外新進(jìn)的教學(xué)理念、音樂教學(xué)方法（奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲）等。

2、人才交流較少，人才政策吸引力不強(qiáng)

課程改革落實(shí)情況不佳是教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。寧夏回族自治區(qū)于2004開始，根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行普通學(xué)校音樂課程的改革，在改革過程中，仍存在許多問題。比如，音樂教師無法適應(yīng)新課改。與之前相比，音樂教師在備課時是需要付出更多的時間以及經(jīng)歷，客觀上加大了音樂教師的負(fù)擔(dān)。新的課程改革也對于教師能力提出更高的要求，需要教師以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個性化發(fā)展及音樂實(shí)踐、創(chuàng)新，使學(xué)生理解多元文化、弘揚(yáng)民族音樂，這無疑對貧困地區(qū)音樂教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，從實(shí)踐調(diào)研也可以看出，落實(shí)情況并不樂觀。另一方面，音樂課程評價問題。音樂教師對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，激勵學(xué)生親身參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會較少，因此音樂課程無法給學(xué)生帶來自信心及成就感的建立，無法調(diào)動積極性，因而也無法增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課程的主觀能動力。

學(xué)校教育體制內(nèi)缺乏能夠提升教學(xué)質(zhì)量的教研活動及國際交流。受一些客觀因素影響，貧困地區(qū)的音樂教育課程中，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都相對東部地區(qū)比較落后，教師教研及對外交流活動等能夠大大提升該地區(qū)的音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。而教師薪資偏低也是導(dǎo)致人才流失的重要原因。據(jù)統(tǒng)計，超過60%的音樂教師收入僅為2500-4000元之間，僅達(dá)到全區(qū)平均工資水平，因而對于全國的優(yōu)秀人才吸引力較弱，在一定程度上降低了優(yōu)秀音樂人才在寧夏執(zhí)教的愿望。

4、音樂教育投資力度不足導(dǎo)致樂器資源缺乏、硬件配備有待提高

多媒體設(shè)備的缺乏（互聯(lián)網(wǎng)）、教學(xué)器具（樂器）的配備及維護(hù)情況不佳；貧困地區(qū)的音樂基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施存在著嚴(yán)重的不平衡，我國東部地區(qū)學(xué)校的音樂教育硬件設(shè)施比較完善，且資金投入比較充足，而貧困區(qū)縣的音樂教育經(jīng)費(fèi)投入往往無法落實(shí)，因而教育設(shè)施普遍比較陳舊，且長期缺乏維護(hù)。

樂器使用受到嚴(yán)重限制。在實(shí)踐調(diào)研中，貧困地區(qū)學(xué)校的樂器資源較少，雖然具備基礎(chǔ)樂器配備，但仍然無法給學(xué)生們提供音樂課程所需要的樂器。學(xué)校缺乏對音樂教學(xué)樂器的投入，且對于學(xué)生使用樂器的限制很大，客觀上也抑制了學(xué)生的音樂發(fā)展。

四、基于精準(zhǔn)視閾下提升貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的對策與建議

1、平衡地區(qū)經(jīng)濟(jì)，加大音樂基礎(chǔ)教育扶貧政策支持

在貧困區(qū)縣，政府錯誤的理解教育投資需要財力、物力的支持，且影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此在教育發(fā)展中，舍不得對資金的投入，更別說在音樂學(xué)科上對資金的支持，走訪中了解，Z縣小學(xué)有71%學(xué)生沒有固定的樂器使用，因此，加大對音樂幫扶資金投入的政策勢在必行。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”音樂教育是全民素質(zhì)培養(yǎng)的平臺，不僅僅屬于課堂范圍內(nèi)，音樂素養(yǎng)要深入滲透到學(xué)生的思想里，需要多方面的共同努力。貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校安排的音樂課程僅是帶著學(xué)生學(xué)唱幾首歌應(yīng)付了事，學(xué)生無法從中學(xué)到其他音樂知識，更無法開發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。培養(yǎng)貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育課程的興趣愛好，必須充分發(fā)揮學(xué)校音樂教學(xué)課堂的主渠道，課程內(nèi)容和形式都需要有所創(chuàng)新，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，把音樂知識與生活環(huán)境相融合，讓學(xué)生們互動起來，有效的發(fā)揮學(xué)生們的主動性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生個體的成長。

2、改進(jìn)音樂教師人才交流機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

政府應(yīng)當(dāng)加大對貧困地區(qū)教育資金的投入和重視，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，發(fā)掘音樂文化，將“走出去、請進(jìn)來”有效融合，利用當(dāng)?shù)乜捎觅Y源發(fā)展音樂教育事業(yè)，形成音樂特色、文化特點(diǎn)，豐富學(xué)生音樂課堂。筆者走訪寧夏Z縣了解到，當(dāng)?shù)刈疃酁樯贁?shù)民族回族人口，在回族中學(xué)的音樂課堂上，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，在政府的支持下，將“花兒”組成合唱團(tuán)，用民族特色語言演唱，加大了學(xué)生對音樂課程的喜愛和興趣，學(xué)生創(chuàng)新的將民族特色舞蹈編入其中，形成當(dāng)?shù)鬲?dú)有的音樂特色體系。

貧困地區(qū)政府對音樂課的重視無法與文化課一視同仁，在音樂課堂上，單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生對音樂課的興趣，將單一變?yōu)槎嘣慕逃Ｊ?，因地制宜開展教學(xué)活動，與當(dāng)?shù)匾魳芳覅f(xié)會合作，通過音協(xié)資源渠道，支持天賦較高、興趣濃厚的學(xué)生參加培訓(xùn)班，系統(tǒng)進(jìn)行音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)，激發(fā)貧困地區(qū)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用，從而獲取一技之長，為日后藝術(shù)之路搭好鋪墊石。

3、重視音樂人才培養(yǎng)，大力引進(jìn)音樂人才

“資源”的儲備對于一個國家或者地區(qū)來說，是擁有人力、物力、財力等物質(zhì)財富的總和。貧困地區(qū)音樂教育發(fā)展雖然落后，但可以充分利用當(dāng)?shù)乇就恋囊魳焚Y源，發(fā)揮當(dāng)?shù)乇倔w的個性及其優(yōu)勢，讓音樂教育發(fā)展具備當(dāng)?shù)靥厣慕逃问健ｋm然地域有所不同，但資源各具特色，圍繞教學(xué)課堂，發(fā)展和普及當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源并引導(dǎo)它們走進(jìn)課堂。將開拓創(chuàng)新、知識積累、能力培養(yǎng)以及個性發(fā)展等結(jié)合起來，貼近生活鼓勵學(xué)生開放性思維，創(chuàng)新型挖掘音樂資源，為豐富群眾文化生活搭建平臺，同時可以借助該平臺申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，延伸音樂文化特色。

提升貧困地區(qū)音樂文化水平，除了政府加強(qiáng)對西部地區(qū)教育資金的投入以外，對音樂幫扶藝術(shù)資金和音樂教師的薪資提高也要有所重視，為了促使提升當(dāng)?shù)匾魳肺幕募寄芎蛯W(xué)生的綜合素養(yǎng)，政府需要大量引進(jìn)優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才，緊緊抓住西部大開發(fā)契機(jī)，將教育作為一個大項(xiàng)目，高起點(diǎn)規(guī)劃，高質(zhì)量建設(shè)，以其從根本上解決貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育投入不足的問題。貧困地區(qū)音樂教育工作者，要想法設(shè)法通過各種手段和方式讓給學(xué)生們在音樂中尋找自己的人生坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行享受音樂的同時，懂得珍惜生活和生命，通過美妙音樂的感染，了解音樂背景故事和音樂家堅韌不拔的奮斗人生，使貧困地區(qū)學(xué)生們在音樂中思考人生，在成長中懂得音樂，教會他們?nèi)绾螌W(xué)會做人、如何學(xué)會思考、如何學(xué)會把握自己的品行。與此同時需要加大東部對西部教育上的支持和交流，使教育本體得到有效提升，與發(fā)達(dá)地區(qū)音樂院校交流學(xué)習(xí)，為學(xué)生們深入認(rèn)識音樂起到積極的作用。

4、加大貧困地區(qū)音樂教育硬件投入

要加速貧困地區(qū)盡快脫貧，就必須要精準(zhǔn)了解貧困地區(qū)所需，增加基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，是推動貧困地區(qū)文化發(fā)展的首要步驟。貧困地區(qū)的音樂基礎(chǔ)教育其根基在于音樂教學(xué)設(shè)備的完備，發(fā)揮財政撥款主渠道勢在必行，國家應(yīng)制定有關(guān)貧困地區(qū)文化扶貧的專項(xiàng)方案，根據(jù)不同區(qū)域的發(fā)展情況每年進(jìn)行發(fā)放，由相關(guān)藝術(shù)教育部門具體落實(shí)，對于各中小學(xué)音樂硬件設(shè)備所需，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，解決教學(xué)設(shè)備不齊全這一問題。

黨的十八屆五中全會中提出了五大發(fā)展理念，針對貧困地區(qū)存在的問題，以開放理念為指引，對教育扶貧發(fā)展起到了積極的推動作用。國家的繁榮發(fā)展必須有開放的理念構(gòu)架，在文化教育方面，也必須順應(yīng)時代的發(fā)展，積極尋找合作機(jī)會，實(shí)現(xiàn)東部發(fā)達(dá)地區(qū)對西部貧困區(qū)縣捐助幫扶計劃，加強(qiáng)與各地音樂院校的交流合作，在各音樂院校內(nèi)開展宣講會，與此同時，積極邀請有一定影響的音樂教育人才前來為貧困地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展出謀劃策，以此吸引優(yōu)秀畢業(yè)人才前往貧困地區(qū)進(jìn)行音樂教育幫扶。

俗話說：一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。改革開放以來，貧困地區(qū)教育已有了較大的發(fā)展，而在當(dāng)今社會仍需要眾人拾柴火焰高的互助精神，多鼓勵社會群體的力量進(jìn)行幫扶，啟動民間資本是彌補(bǔ)資金短缺的有效方法，吸引民間資本的投入，可采取國有民營、公辦民助等多種方法，鼓勵、引導(dǎo)和支持社會各界的力量投資辦學(xué)，多吸引和發(fā)動國內(nèi)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)家為貧困地區(qū)投資，促使改善貧困地區(qū)教育辦學(xué)條件，發(fā)展教育體系。