宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革分析

張欣

西南交通大學(xué)希望學(xué)院

1 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

1.1 理論抽象

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)常把紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界概括為“四類主體”（家庭、企業(yè)、政府和國(guó)外部門）在“三個(gè)市場(chǎng)”（商品市場(chǎng)、要素市場(chǎng)和金融市場(chǎng)）中的活動(dòng)。眾多的行為主體在商品市場(chǎng)中買賣商品和服務(wù)，在要素市場(chǎng)中雇傭勞動(dòng)力、買賣土地，在金融市場(chǎng)中借貸資本、融通資本。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以國(guó)民收入主線，結(jié)合三個(gè)市場(chǎng)和四部門經(jīng)濟(jì)研究一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）整體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行情況以及政府如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)政策來影響國(guó)家（或地區(qū)）整體經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立在一定假設(shè)的基礎(chǔ)上，剔除眾多影響因素，運(yùn)用抽象分析方法，構(gòu)建了一個(gè)總量（GDP）、三大模型（簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型）和四大問題（失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期）的理論體系。當(dāng)然，不同的假設(shè)前提必然會(huì)引起觀點(diǎn)和政策主張的不同，因而它的理論體系比較抽象。而且宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用邏輯上的抽象推理，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)中各種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)抽象為單純的數(shù)學(xué)符號(hào)，然后使用大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)模型去演繹人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。所以說，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多原理在經(jīng)過歸納總結(jié)后，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。

1.2 流派眾多

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了古典主義、凱恩斯主義、新古典主義、現(xiàn)代貨幣主義學(xué)派、供給學(xué)派、新凱恩斯主義等理論學(xué)派的演變，目前也存在眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)派的理論學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。由于對(duì)經(jīng)濟(jì)問題中同一因素的重要性認(rèn)識(shí)不同，西方學(xué)者對(duì)問題中的決定因素選擇不一樣，導(dǎo)致研究的假設(shè)存在差異，經(jīng)過邏輯推理、計(jì)量檢驗(yàn)的結(jié)論、相應(yīng)的政策自然不同。各學(xué)派形成了自己的理論特點(diǎn)和主要觀點(diǎn)，所以說宏觀經(jīng)濟(jì)理論存在分歧與爭(zhēng)論。

1.3 實(shí)踐性強(qiáng)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以社會(huì)總量為研究對(duì)象，形成了國(guó)民收入決定理論，在實(shí)踐應(yīng)用中必不可少，宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比如:GDP、GNP、NI等，我們用其來描述和分析宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和采取相應(yīng)宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)策。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期、通貨膨脹、失業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等主要問題，我們通過對(duì)總量經(jīng)濟(jì)的分析最終都要落到實(shí)踐問題上，所以說宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 不能有效結(jié)合實(shí)踐分析

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解需要站在一定的高度、用總體的眼光來進(jìn)行分析研究，這對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，沒有太多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，理解起來有一定的困難，也不太容易能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更多的是局限在理解概念和背公式的階段，一旦需要采用結(jié)合實(shí)踐分析時(shí)，學(xué)生思路便很難打開。

2.2 不能有效結(jié)合圖形分析

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、坐標(biāo)軸、模型、表格等，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的微觀基礎(chǔ)才能取得更好的教學(xué)效果。但是一些非重點(diǎn)院校的大學(xué)生，本身數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)不太好，前期微觀基礎(chǔ)也不牢固，所以在結(jié)合圖形分析時(shí)便會(huì)一知半解，甚至?xí)X得枯燥乏味。

2.3 學(xué)生興趣不佳

由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)較為抽象，很多結(jié)論推導(dǎo)都是建立在假設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃烈甚至?xí)X得該門學(xué)科很“難”。再加上一些學(xué)生自身行為約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便知“難”而退了。

3 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革方向

3.1 選擇合適的教材

結(jié)合前面學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，大學(xué)生初步學(xué)習(xí)該課程不亦選擇太難的教材，最好能夠通俗易懂，可以采用由中國(guó)人民大學(xué)高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該教材介紹了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，其內(nèi)容簡(jiǎn)單，框架清晰，涉及的數(shù)學(xué)工具相對(duì)較少，適合作為本科生的入門教材。同時(shí)，為了促使學(xué)生全面地掌握、理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，教師為學(xué)生列出課后閱讀材料作為補(bǔ)充讀物。比如：曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》也比較適合初入門的學(xué)生。

3.2 定期開展實(shí)踐課程教學(xué)

宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。因此，教師應(yīng)該重視實(shí)踐性教學(xué)。課堂上教師采用案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;課外時(shí)間可以通過舉辦學(xué)術(shù)講座、辯論會(huì)、經(jīng)濟(jì)論壇等各種活動(dòng)來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以選擇當(dāng)下熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件在課堂分享，并讓學(xué)生們參與討論，提出自己的看法和觀點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)整個(gè)流程的進(jìn)行。課后老師可以讓學(xué)生們下去搜集近期熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件，翻轉(zhuǎn)課堂，再讓學(xué)生們以小組作業(yè)的形式制作PPT，在課堂上去分享他們所搜集的信息。這樣不僅能培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作精神，也能刺激他們自主性學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合打分，將其作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

3.3 結(jié)合超星在線課堂學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”迎來的當(dāng)然有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。傳統(tǒng)教育模式必然將打破去迎接新的方式。結(jié)合超星學(xué)習(xí)軟件，老師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上傳，同學(xué)們可以自住在線學(xué)習(xí)。老師也可以將做作業(yè)上傳至該軟件，同學(xué)們可以在線作答，通過與參考答案校對(duì)分析及時(shí)批改，大大地提高了工作效率。當(dāng)然還可以結(jié)合“雨課堂”和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，如：點(diǎn)到、分析問題作答情況、學(xué)生發(fā)送彈幕發(fā)表想法等等，都能提升課堂趣味。但是要真正意義上實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，也需要學(xué)校的硬件設(shè)施能及時(shí)更上，現(xiàn)階段還是有部分學(xué)校硬件設(shè)備并未達(dá)到，比如計(jì)算機(jī)的配比不夠、全校網(wǎng)絡(luò)未覆蓋等相關(guān)問題。

3.4 采用“N+1”考核方式

應(yīng)轉(zhuǎn)型改革的大趨勢(shì)，非重點(diǎn)院校更多朝著應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊己?，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所謂“N”指的是多樣化考核，數(shù)量不限，比如:課堂實(shí)踐表現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)言積極性、出勤率、小組作業(yè)展示情況等等，“1”主要還是指期末試卷考或者機(jī)考。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，只有在具備一定的理論知識(shí)的前提下，才能對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，應(yīng)該建立以考核基本理論、基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力為參照的綜合考核方式。傳統(tǒng)的閉卷考試形式在命題的過程中需要教師合理分布題量，把握主觀題和客觀題的比例，以防止學(xué)生通過考前死記硬背的方式取得高分，無法達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題能力的目的。因此，將實(shí)踐考核成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)或期中成績(jī)，并結(jié)合期末考試成績(jī)作為課程評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。

3.5 回歸本分，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

回歸本分，要引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。很多高校教師，主要精力都放在科研方面，在教學(xué)投入方面相對(duì)不足，也缺乏向老教師請(qǐng)教教學(xué)問題的積極性。凡此種種，都遠(yuǎn)離了本分。作為高校教師，應(yīng)同時(shí)注重科研和教學(xué)，在教師相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先方面一定要做到將兩者并重，讓那些潛心教書育人的老師具有較高的獲得感。學(xué)校也應(yīng)該投入一定的資金和時(shí)間加強(qiáng)教職工專業(yè)技能的培訓(xùn)，從真正意義上提升教職工的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念。時(shí)代在變化，知識(shí)在更新，如果教師不能及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，那么帶給學(xué)生的總是陳舊的理論知識(shí)體系，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更是應(yīng)該跟上現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)變化的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂趣味性。

4 結(jié)論

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。為深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，教育部引發(fā)了“新時(shí)代高教40條”等文件，可見高等教育越來越受到相關(guān)部門重視。本科教育每一門課程應(yīng)從教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多方面實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類學(xué)生必修專業(yè)課程，宏觀經(jīng)濟(jì)幾乎影響到大家日常生活的方方面面。如：考大學(xué)、畢業(yè)找工作、社會(huì)保障等，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于我們更好的理解國(guó)家和地區(qū)政府出臺(tái)的相關(guān)政策。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助你更好地進(jìn)行個(gè)人決策，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革創(chuàng)新十分重要。