高校班主任工作探析

羅迪漢 鐘文華

贛州師范高等?？茖W校 江西贛州 341000

21世紀以來，隨著我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新，教育環(huán)境的趨于信息化和多元化，高校教育模式和管理工作遇到嚴峻的挑戰(zhàn)。面對當代大學生教育的新環(huán)境、新要求、新變化，高校學生的教育工作與管理工作也應積極創(chuàng)新，順應發(fā)展，與時俱進，為完成國家教育事業(yè)貢獻出應有的力量。高校班主任是學校管理的基層力量和中堅力量，是班級管理的組織者，同時也是大學生思想道德教育的執(zhí)行者，在高校開展工作中起著舉足輕重的作用。高校班主任工作成功與否直接關系到學生自身的道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的成長與發(fā)展。要更好地開展班主任工作就必須正確認識當前班主任工作與當代大學生存在的問題，改變和完善工作策略，更好地為社會為學校為學生服務。

一、當代大學生主要存在的問題

在多元化社會的影響之下，當代大學生受到外界不良因素干擾和影響越來越嚴重，極易產(chǎn)生負面的價值觀成長。普遍存在不能吃苦、貪圖享樂，追求物質(zhì)生活忽視精神文化提升，具體表現(xiàn)為不注重個人道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略專業(yè)知識的學習，不注重謀生能力的鍛煉。從而出現(xiàn)了以下幾個問題：

（一）學習目標不明確，導致專業(yè)知識缺乏

學生由緊湊的高中學習進入相對自由的大學生活，需要一段時間進行思想上的轉(zhuǎn)變和適應新的學習節(jié)奏和方式。在此過程中，由于遠離父母監(jiān)管，自制能力較差，自學能力有限等原因，部分學生產(chǎn)生迷茫，沒有新的學習目標，自身的學習方式不能適應新的學習環(huán)境。大學授課的特點是知識專業(yè)化、課程集中化，學生學習新領域的知識往往會感到吃力，學習效率差。致使學生產(chǎn)生對專業(yè)知識不感興趣，甚至是厭學的現(xiàn)象，把精力更多的用于學習以外的事物中，對自身專業(yè)成長極為不利。更有甚者經(jīng)過大學四年的學習，對所學專業(yè)的知識領域、知識體系一無所知。導致了在學習過程中，對自己未來想從事的行業(yè)沒有正確的認識和定位，沒有做好職業(yè)規(guī)劃，進而面臨就業(yè)壓力的問題。

（二）心理問題得不到疏導，產(chǎn)生“問題”學生

大學這個小型社會，大學生不僅要面臨學習上的壓力，同時還要面對社交、戀愛、經(jīng)濟等方方面面的問題。由于缺乏社交經(jīng)驗、戀愛經(jīng)驗、交友經(jīng)驗等原因，大學生遇到難題得不到很好的解決，會產(chǎn)生情緒低落、郁悶甚至是產(chǎn)生心理問題。一旦心理問題得不到解決，學生的行為容易產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)“不正?！钡男袨榕e止，在學生群體中表現(xiàn)的異于常人，收到學生的輕視和嫌棄。外界對其的反應會加重心理問題的惡化，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（三）集體意識淡薄，班級凝聚力不強

大學生來自五湖四海，遠離家鄉(xiāng)來到新的校園，進入新環(huán)境學習和生活。由于生活習慣、文化背景、成長環(huán)境、家庭教育等因素的影響，學生的興趣愛好、交友圈都出現(xiàn)了個體的差異，出現(xiàn)了以宿舍為單位或是以興趣愛好相投的同學所組成的小集體。長此以往，小團體利益問題凸顯，對班級的管理產(chǎn)生阻礙，致使班級的凝聚力不強。受此影響，學生的集體意識弱化，團體合作意識與能力得不到培養(yǎng)，個人主義嚴重，非常不利于學生全方位的身心成長。

二、班主任工作存在的問題與解決策略

大部分高校班主任不僅僅承擔學生管理方面的工作，往往還擔任專業(yè)課的老師，科研項目的參與者。在有限的工作精力中，不能全身心的投入到班級管理去。班主任工作普遍存在以下幾個問題：一是班主任工作職能偏差。部分班主任把工作重心放在班級的日常管理，而忽略了學生的思想道德教育的建設。具體體現(xiàn)為重視學生日常的行為表現(xiàn)好壞和是否違反校規(guī)校級，而不常與學生談心談話，不關注學生的心理變化。二是管理方法不合理。部分班主任以制定班規(guī)的方式進行約束學生，以高高在上命令的姿態(tài)管理學生，而對學生沒有耐心引導和啟發(fā)，容易產(chǎn)生學生逆反心理，不利于班級的管理。三是忽略了學生就業(yè)問題。只關注學生在校的專業(yè)知識的培養(yǎng)，而沒有培養(yǎng)學生“德智體美”的綜合素質(zhì)。同時自身沒有關注學生就業(yè)信息，在就業(yè)時，沒有能力對學生就業(yè)擇業(yè)進行幫助。為解決班主任工作存在的局限性，可在以下方面進行加強：

（一）樹立良好的班主任形象，履行班主任職能

1.不斷提升自我品德修養(yǎng)，成為班級學生的道德典范。嚴格要求自己，率先樹立自身良好形象，用自己的言行感染學生，鼓勵學生建立科學的世界觀、人生觀和道德觀。

2、用著“三心”原則，讓班級成為學生的港灣。既了解學生各方面信息會耐心，樹立學生良好品行用真心，解決學生日常問題能細心。經(jīng)常與學生進行約談，了解學生的家庭狀況、思想動態(tài)、學習狀況，用自己的經(jīng)歷和所見所聞使學生建立科學的世界觀、人生觀和道德觀。同時，在日常管理中，以朋友的方式與學生相處，設身處地的為學生著想，達到事半功倍的效果。

3、強化班主任職能。通過開班會、與學生交談等方式，明確學校的各項規(guī)章制度，學校的辦學宗旨，學校的管理方法，專業(yè)課程的設置狀況等。在充分了解學生基本狀況的前提下，幫忙學生樹立人生目標，規(guī)劃大學生涯，在時光利用、潛力鍛煉等方面給予建議。

（二）強化班級管理模式，增強班級凝聚力

可用分模塊管理模式，以增強班級凝聚力和學生的主人翁意識，采取的是。采取班長、團支書責任制的分工合作。班主任對接班長和團支書，班長負責班級的日常運行管理，團支書負責班級團學工作。班長和團支書分別對接各項事宜的班干，由班干落實到位。選取一些品學兼優(yōu)、職責心強、樂意為同學服務的學生擔任班干，樹立他們?yōu)榘嗉壏盏囊庾R，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。及時發(fā)現(xiàn)班干出現(xiàn)的錯誤思想和做法，用心交流解決問題。在他們的帶動下，班級的凝聚力才能得到增強。

（三）時刻關注“問題”學生，保障學生心理健康

從日常管理工作中，重點關注孤立的、不合群的“問題”學生，要時刻關注日常其表現(xiàn)?？刹捎谩耙粚σ弧睅头霾呗?，動員其寢室的同學督促他參加集體活動，按時學習，在生活上關心照顧他。保持與家長溝通，建立與家長的交流平臺，定期與家長溝通，匯報交流“問題”學生的在校情況。遇到突發(fā)狀況要及時報告，把危險扼殺在萌芽時期。同時班主任要以朋友的心態(tài)對待“問題”學生，以長輩的情懷幫助其克服心理問題，幫助其完成學業(yè)，順利畢業(yè)。

三、結(jié)語

高校班主任班工作是光榮而艱巨的，不僅要注重大學生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，更要關注學生們優(yōu)良品德的樹立，全面提高學生綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的社會主義建設者。同時，高校班主任扮演者多重角色，是學生專業(yè)技能培養(yǎng)、思想道德提升、社會閱歷積累的引領者，也是學校各部門與學生溝通的紐帶和橋梁，更是推動高校學生管理工作改革的先驅(qū)。高校班主任工作關系到教育事業(yè)是否能為國家和社會輸送專業(yè)素質(zhì)過硬、思想成熟穩(wěn)定、品德高尚的合格的社會主義人才，具有深遠的意義。