高校專家型輔導(dǎo)員持續(xù)性發(fā)展路徑淺析

郭少濱 丁琳

湖南大學(xué) 學(xué)生工作部 湖南長(zhǎng)沙 410082

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的最終目標(biāo)是建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、職業(yè)化的隊(duì)伍,為大學(xué)生思想政治教育提供組織保障。影響輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要因素是沒(méi)有解決輔導(dǎo)員的深度發(fā)展問(wèn)題。建立深度發(fā)展途徑，創(chuàng)造輔導(dǎo)員能安心工作環(huán)境和氛圍，對(duì)于維持隊(duì)伍的穩(wěn)定具有至關(guān)重要的重要。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，黨和政府制定了一系列政策與措施加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯的成效，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步擴(kuò)大、 學(xué)歷層次得到明顯提高，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，尤其是專家型輔導(dǎo)員建設(shè)發(fā)展路徑方面還存在一些明顯的問(wèn)題。

一是缺乏明晰的更高層次的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程。明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。專家型輔導(dǎo)員在初級(jí)和中級(jí)的職業(yè)規(guī)劃階段目標(biāo)和任務(wù)較為明確和單一，但當(dāng)職業(yè)領(lǐng)域中的獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)和職稱目標(biāo)都完成后，職業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸階段，如何規(guī)劃好這一階段的發(fā)展是隊(duì)伍建設(shè)需要解決的重要問(wèn)題。

二是未形成職業(yè)化的發(fā)展方向。職業(yè)化就是指該項(xiàng)工作的不可替代性。輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容過(guò)于繁雜，日常事務(wù)多于思想政治教育，經(jīng)驗(yàn)性事務(wù)多于技術(shù)性事務(wù)，導(dǎo)致很多人誤認(rèn)為此項(xiàng)工作沒(méi)有技術(shù)含量，不需要知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)，因此工作不具挑戰(zhàn)性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法體現(xiàn)自身價(jià)值并實(shí)現(xiàn)增值。專家型的輔導(dǎo)員最終是該解決學(xué)生工作中的各類疑難雜癥還是成為某一領(lǐng)域的專家，并沒(méi)有明確的職業(yè)化的發(fā)展方向。

三是雖然需要專業(yè)性發(fā)展，但培養(yǎng)體系和相應(yīng)的工作平臺(tái)還不夠成熟。輔導(dǎo)員工作需要具備相關(guān)領(lǐng)域的綜合性知識(shí)，也需要在某一專業(yè)領(lǐng)域深入發(fā)展。目前對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)很多，但缺少專門的、系統(tǒng)的綜合性學(xué)科學(xué)習(xí)，也缺少關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃。尤其是專家型輔導(dǎo)員成長(zhǎng)到一定階段，針對(duì)該類輔導(dǎo)員的培養(yǎng)缺乏專業(yè)性的職業(yè)環(huán)境和工作平臺(tái)。

專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的存在，俗話說(shuō)：流水不腐。專家型輔導(dǎo)員的發(fā)展是其他年輕輔導(dǎo)員發(fā)展的模板和標(biāo)桿，輔導(dǎo)員隊(duì)伍只有形成一個(gè)合理的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，才可能建設(shè)一支富有活力、富有創(chuàng)造力的隊(duì)伍，才能保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高校專家型輔導(dǎo)員可持續(xù)性發(fā)展路徑思考

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)性模式構(gòu)建，既是輔導(dǎo)員個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展，也是輔導(dǎo)員職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，是一個(gè)“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐—再研究”的發(fā)展過(guò)程。輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)容以及方式方法等將不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新，輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展及其知識(shí)、技能等將不斷得到提升，由此，輔導(dǎo)員工作的活力將不斷得到激發(fā)。建立“可持續(xù)性”輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)管理關(guān)系的改變。學(xué)生工作部門與輔導(dǎo)員之間不再是以管為主的上、下級(jí)關(guān)系，而是以指引、服務(wù)為主的業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系。同時(shí)，建設(shè)相應(yīng)的工作平臺(tái)是解決輔導(dǎo)員職業(yè)得以可持續(xù)性發(fā)展的重點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)專家型輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，成為學(xué)生工作疑難雜癥的專家——實(shí)踐。

專家型輔導(dǎo)員的形成遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，是一個(gè)從“新手輔導(dǎo)員——熟手輔導(dǎo)員——優(yōu)秀導(dǎo)員——專家型輔導(dǎo)員”的發(fā)展過(guò)程，美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格（Robert J.Sternberg）提出確定“專家”不同于“新手”的三個(gè)基本方面：一是在專業(yè)知識(shí)方面，專家運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；二是專家能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；三是專家有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

根據(jù)斯騰伯格“專家型教師原型”這一理論，結(jié)合湖南大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)際發(fā)現(xiàn)，專家型輔導(dǎo)員與一般輔導(dǎo)員相比較，有如下特征：豐富的專業(yè)知識(shí)；解決問(wèn)題高效率；具有一定創(chuàng)造性。我們初步把專家型輔導(dǎo)員界定為：具有高校學(xué)生工作這一職業(yè)所要求的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，并在教育、管理、服務(wù)實(shí)踐中出色扮演輔導(dǎo)員角色，具有一定專長(zhǎng)，有一定知名度和社會(huì)影響力的專職輔導(dǎo)員?？傮w上說(shuō)，專家型輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)既是思想政治教育工作方面的專家，擅長(zhǎng)開(kāi)展大學(xué)生日常思想政治教育工作，又是思想政治教育研究方面的專家，善于開(kāi)展思想政治教育方面的研究工作。

從個(gè)體上說(shuō)，專家型輔導(dǎo)員，是指輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育工作的某一或兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具有專家的能力，成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事物管理等方面的專門人才。無(wú)論是職業(yè)化、還是專業(yè)化水平，專家型輔導(dǎo)員的各方面能力都已經(jīng)成熟，在這一階段，要做好專家型輔導(dǎo)員更為詳細(xì)的專業(yè)劃分，引導(dǎo)專家型輔導(dǎo)員選擇適合自己的專業(yè)，著手解決與該類專業(yè)相關(guān)學(xué)生工作中的疑難雜癥，將專業(yè)細(xì)分作用于工作實(shí)踐。

（2）搭建“智庫(kù)”“領(lǐng)軍人物”等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專家型輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值——研究。

智庫(kù)是指專門從事開(kāi)發(fā)性研究的咨詢研究機(jī)構(gòu)。它將各學(xué)科的專家學(xué)者聚集起來(lái)，運(yùn)用他們的智慧和才能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展提供滿意方案或優(yōu)化方案，是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)管理體制中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。其主要任務(wù)是提供咨詢，為決策者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、判斷運(yùn)籌，提出各種設(shè)計(jì)；反饋信息，對(duì)實(shí)施方案追蹤調(diào)查研究，把運(yùn)行結(jié)果反饋到?jīng)Q策者那里，便于糾偏；進(jìn)行診斷，根據(jù)現(xiàn)狀研究產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋找解決問(wèn)題的癥結(jié)；預(yù)測(cè)未來(lái)，從不同的角度運(yùn)用各種方法，提出各種預(yù)測(cè)方案供決策者選用?，F(xiàn)代智庫(kù)，作為重要的智慧生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)國(guó)家思想創(chuàng)新的泉源，也是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的重要標(biāo)志。

專家型輔導(dǎo)員的素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)專家型輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子、杰出代表。專家型輔導(dǎo)員與一般輔導(dǎo)員相比，既有不同之處，又有相同之處。專家型輔導(dǎo)員首先應(yīng)具備一般輔導(dǎo)員所具有的素質(zhì)、能力，又應(yīng)當(dāng)具備高于一般輔導(dǎo)員的素養(yǎng)。與其他輔導(dǎo)員相比，專家型輔導(dǎo)員在教育理念、政治素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力素質(zhì)、人格魅力、科學(xué)研究等方面應(yīng)高于一般輔導(dǎo)員。美國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)（CAS）認(rèn)為，高校專家型輔導(dǎo)員的特征應(yīng)該由一般知識(shí)和一般技能、相互影響的能力、自我管理能力三部分組成。專家型輔導(dǎo)員在其素質(zhì)構(gòu)成上，應(yīng)當(dāng)具有較高的政治素養(yǎng)、深厚的理論素養(yǎng)、高尚的思想道德素養(yǎng)、獨(dú)立研究的能力等。

將專家型輔導(dǎo)員進(jìn)行集中建立輔導(dǎo)員工作智庫(kù)，為專家型輔導(dǎo)員搭建“領(lǐng)軍人物”等展示平臺(tái)，是將專家型輔導(dǎo)員集中起來(lái)再研究的過(guò)程，加強(qiáng)專家型輔導(dǎo)員的交流發(fā)揮他們的專業(yè)價(jià)值，讓專家型輔導(dǎo)員更有歸屬感。

（3）將理論結(jié)晶進(jìn)行現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，建設(shè)專家型輔導(dǎo)員專業(yè)服務(wù)平臺(tái)——再實(shí)踐。

根據(jù)輔導(dǎo)員在不同領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，要建立直接面向?qū)W生的各類專家工作室，為學(xué)生提供專業(yè)的咨詢與幫助。不僅包括高校已有的心理咨詢中心（室）、就業(yè)指導(dǎo)中心（室）、社區(qū)服務(wù)中心（室）、輔導(dǎo)員品牌工作室等，而且還要建立針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心（室）、針對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為教育的矯正教育中心（室）、針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的社會(huì)行為指導(dǎo)中心（室）以及針對(duì)學(xué)生特殊問(wèn)題設(shè)立的其它咨詢工作室等。這些專業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建立建設(shè)，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，將專家型輔導(dǎo)員的理論成果進(jìn)行再實(shí)踐的過(guò)程，也是檢驗(yàn)專家型輔導(dǎo)員理論結(jié)晶的過(guò)程。

（4）“雙師型輔導(dǎo)員”、“學(xué)習(xí)型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)——再研究。

高校中專家型輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的標(biāo)桿和領(lǐng)軍人物，所有輔導(dǎo)員都要向雙師型輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員進(jìn)行轉(zhuǎn)型，那么專家型輔導(dǎo)員如何帶好年輕的隊(duì)伍，做好梯隊(duì)管理是輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展模式的再研究過(guò)程?？晒膭?lì)專家型輔導(dǎo)員做自己的工作室，如輔導(dǎo)員幸福加油站、口才寫作訓(xùn)練提升營(yíng)等，通過(guò)專家?guī)?，?shí)現(xiàn)專業(yè)型輔導(dǎo)員再研究的專業(yè)能力。