淺談“雨課堂”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

吳 靜

云南民族大學(xué) 云南昆明 650000

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育條件也在不斷提升，學(xué)校里軟硬件教學(xué)設(shè)施的不斷完善，使我們的教學(xué)方式也有了很大的改變。近年，“雨課堂”的誕生給我們的教學(xué)帶來了很多大的方便，它提升了教學(xué)的趣味、互動和實時掌控程度。高等數(shù)學(xué)作為一門理工科的基礎(chǔ)課程，在各專業(yè)中都是必須的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而由于學(xué)生對數(shù)學(xué)的害怕，尤其對高等數(shù)學(xué)的恐懼心理，以及教學(xué)條件的原始使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)難上加難。一般情況下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中基本都選擇手寫板書，這便于根據(jù)學(xué)生的接受程度控制上課節(jié)奏。但是對教師來說，大量的板書需要花費很多的時間，同時學(xué)生也會覺得枯燥?，F(xiàn)在“雨課堂”的出現(xiàn)，使得這樣的情況有所改變。這一兩年，我運用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，也有了些許的感受。

（一）“雨課堂”的優(yōu)點

“雨課堂”是基于PPT開發(fā)的，它可以將課件上傳至手機(jī)端，所以在上課前，教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布給同學(xué)們，以便學(xué)生預(yù)習(xí)，為上課做好充分準(zhǔn)備。它們的結(jié)合也減少了教師的板書時間，給了師生更多的交流的時間。另外，它能夠?qū)崟r更新教師端和學(xué)生端的授課內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好的跟進(jìn)講授的內(nèi)容，并對不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，而老師也可以通過查看“不懂”更好的關(guān)注到學(xué)生的對知識的掌握情況。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過“雨課堂”可以以相對精確的方式將函數(shù)圖像的變化動態(tài)展示給學(xué)生。如在講解導(dǎo)數(shù)的幾何意義和微分的幾何意義的過程中結(jié)合生動形象的圖像變化，學(xué)生們更容易理解和接受它們的含義。講定積分的定義和定積分的應(yīng)用的過程中有了形象的圖像輔助，師生們能更清楚的進(jìn)行內(nèi)容和邏輯的分析。在課后，教師可以錄制典型例題的講解視頻，然后通過通過慕課視頻，方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和提升。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容不好理解，這也是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的困難，所以采取課后視頻補(bǔ)課的方式，可以及時地幫助到學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

“雨課堂”的隨機(jī)點名充滿了刺激，誰也不知道下一個“中獎”的是誰，這就促使課堂氣氛非?；钴S。被點名的同學(xué)通過“雨課堂”將自己的解答過程發(fā)給教師，然后老師將其投至大屏幕或發(fā)送給全班和所有同學(xué)一起評判。因為對可發(fā)送答案的人數(shù)沒有限制，所以教學(xué)過程中可以分享更多學(xué)生的解答過程。量多問題自然就多，在此過程中就可以發(fā)現(xiàn)更多的解答過程中存在的問題，也就給了教師更多的糾正錯誤的機(jī)會，學(xué)生自然也能更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識。在等待被點名學(xué)生提交解答過程的間隙，教師還可以有更多的時間私下指導(dǎo)各位同學(xué)。這一操作突破了因黑板空間的限制而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題發(fā)現(xiàn)不及時和因被點名學(xué)生的緊張情緒而導(dǎo)致的浪費課堂時間的問題。另外因為 “雨課堂”可以自動保存課上講解的PPT，這方便了學(xué)生課后做筆記。在以往學(xué)生邊聽課邊做筆記，極大地影響了聽課的效果，對于寫字慢的同學(xué)來說，問題就更為嚴(yán)重。同學(xué)們往往就是聽了課忘了做筆記，或者只做筆記而沒認(rèn)真聽老師的講解過程，又或是做的筆記內(nèi)容是錯的。從老師的角度來看，有時候為了照顧同學(xué)們的做筆記時間就會影響課程進(jìn)度。“雨課堂”的出現(xiàn)就解決了此問題，使得老師和學(xué)生都能踏實的上課。對于高等數(shù)學(xué)這門課來說，極限思想很難理解。學(xué)生都是從高中過來的，思想都局限于有限的數(shù)字空間，很難想象自變量在極限狀態(tài)下函數(shù)的變化過程，所以講解的過程非常重要。而且，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要非常嚴(yán)謹(jǐn)，寫法或文字上的不嚴(yán)格可能就會導(dǎo)致整道題出錯，所以學(xué)生初學(xué)時的做題方法和寫法就尤為重要，這就要求了教師必須要實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要求了學(xué)生做筆記必須要非常認(rèn)真。

通過“雨課堂”教師可以實時發(fā)布作業(yè)并規(guī)定作業(yè)的提交時間，并做到實時監(jiān)控作業(yè)的完成情況。學(xué)生作業(yè)完成后，“雨課堂”自動給出客觀題的評分，同時也給出了正確答案，便于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。教師通過“雨課堂”對主觀題進(jìn)行批閱，這完全實現(xiàn)了無紙化作業(yè)和批閱。在作業(yè)提交截止時間到之后，教師可通過“雨課堂”可以清楚地查看本次作業(yè)的完成情況。它統(tǒng)計出了每道題的正確率，根據(jù)正確率教師可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時還可以篩選出正確率較低的題進(jìn)行講解，這大大減少了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計時間。

（二）“雨課堂”的缺點

對于數(shù)學(xué)來說，更多的需要用到數(shù)學(xué)式子，但是目前還無法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)式子的編輯。每次將同學(xué)們的答案以圖片形式展示在大屏幕時，基本都會看不清楚的情況。又因為無法在手機(jī)端將圖片進(jìn)行放大，所以導(dǎo)致教師必須在多媒體前進(jìn)行操作。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)的答案，因為不能編輯解析過程，所以學(xué)生在完成作業(yè)后僅能看到正確答案，但是對于其原因卻不能及時理解。導(dǎo)致小問題不能夠及時解決，沒有很好的起到查漏補(bǔ)缺的作用。

總之，在這兩年的“雨課堂”試驗過程中，它為教師簡化了大量的板書內(nèi)容和縮短了板書時間，分了教師擔(dān)心學(xué)生筆記做錯的憂，實現(xiàn)了作業(yè)的無紙化，加快了學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計的步伐。作為一個輔助工具，它為教師教學(xué)提供了非常多的方便。同時，學(xué)生也不用擔(dān)心課堂上筆記做不完課后不好補(bǔ)得問題，也能更踏實的相信自己筆記的正確率。通過每次的按時完成作業(yè)，也改善了學(xué)生做作業(yè)拖拉的問題。