做黨的精神的傳播者和踐行者
——加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

宋鑫

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 吉林白城 137000

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立九十五周年大會(huì)上指出：“全黨要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年做當(dāng)代青年的引路人?！边@對(duì)高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生思想政治工作提出了新的要求。輔導(dǎo)員作為高校宣傳黨的精神的骨干力量，是大學(xué)生思想教育和日常生活的組織者、管理者和實(shí)踐者。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化是當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，需要我們系統(tǒng)思考、科學(xué)建設(shè)、發(fā)展創(chuàng)新。

在我國(guó)，高校輔導(dǎo)員制度始建于1953年。幾十年來(lái)，輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作方面、在保證學(xué)生學(xué)習(xí)生活順利進(jìn)行發(fā)面、維護(hù)校園和諧穩(wěn)定發(fā)展方面都起到了重要作用。但是，我國(guó)目前對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏認(rèn)可，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性缺乏，高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)技能缺乏成長(zhǎng)，許多人對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)還存在模糊的認(rèn)識(shí)，結(jié)果造成了輔導(dǎo)員崗位人員匱乏，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不高。教育部24號(hào)令指出：高校輔導(dǎo)員具有干部與教師的雙重身份，他們既是高校教師又是高校管理者。然而，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的科學(xué)建設(shè)，是我們值得思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)還尚未存在準(zhǔn)確的定義，社會(huì)也對(duì)這一職業(yè)缺乏認(rèn)可，大部分高校只把輔導(dǎo)員崗位作為教師過(guò)渡性、階段性工作，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)，從而缺乏穩(wěn)定性。同時(shí)，輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)化、專業(yè)化水平、理論水平和業(yè)務(wù)水平，更沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的系統(tǒng)化培訓(xùn)。另外，高校輔導(dǎo)員的發(fā)展好成長(zhǎng)沒(méi)有保障，從行政職務(wù)看高校并沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員享受何種行政級(jí)別和如何晉級(jí)做出詳細(xì)規(guī)定；從專業(yè)技術(shù)上看高校輔導(dǎo)員職稱體系也不完善，造成了輔導(dǎo)員教師工作積極性不高。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的必要性

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部2006年頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色與作用、權(quán)利與義務(wù)、職責(zé)與要求、選聘與培養(yǎng)、管理與考核等方面做出了全面的規(guī)定。如何在高校建立一只具有高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、專業(yè)化、職業(yè)化的黨的精神的傳播者和踐行者是中國(guó)高等教育改革和發(fā)展中關(guān)注的重要課題。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的措施和途徑

不忘初心，砥礪前行。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布十年來(lái)，教育部先后印發(fā)了關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的相關(guān)文件，各高校在落實(shí)教育部文件精神的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化選聘和培養(yǎng)發(fā)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍加強(qiáng)輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的日趨合理化，使他們能夠引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、完成學(xué)業(yè)、發(fā)展能力，維護(hù)高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

1、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化培訓(xùn)

通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化培訓(xùn)，使他們能夠處理好業(yè)務(wù)知識(shí)與職業(yè)認(rèn)知的關(guān)系、專業(yè)素養(yǎng)與能力提升的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的關(guān)系、學(xué)生管理與教育教學(xué)的關(guān)系、工作職責(zé)與高校發(fā)展的關(guān)系等。學(xué)校要為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)和學(xué)歷提升機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在各高校之間進(jìn)行交流合作。

2、明細(xì)輔導(dǎo)員的職責(zé)和崗位

高?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員的職責(zé)為他們劃分不同的崗位：（1）學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育專業(yè)輔導(dǎo)員；（2）學(xué)生心理輔導(dǎo)專業(yè)輔導(dǎo)員；（3）學(xué)生思想政治教育專業(yè)輔導(dǎo)員；（4）學(xué)生生活園區(qū)專業(yè)輔導(dǎo)員；（5）教學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員。

3、推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)資格制度

高校要做好輔導(dǎo)員的聘任、考核、晉升、發(fā)展等工作，培養(yǎng)專門從事學(xué)生工作的人才，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)資格制度。成立專門的輔導(dǎo)員職業(yè)資格制度委員會(huì)，明確職業(yè)資格、職業(yè)要求、職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)認(rèn)證等事宜，頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的輔導(dǎo)員職業(yè)資格證書，促進(jìn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中脫穎而出，以便為輔導(dǎo)員提供更多的跨地區(qū)、跨學(xué)校交流機(jī)會(huì)。

4、優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍待遇

高校要形成科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核體制，要將靜態(tài)考核指標(biāo)和動(dòng)態(tài)考核指標(biāo)相結(jié)合，建立輔導(dǎo)員專門的職稱晉級(jí)體系，從而鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才從事輔導(dǎo)員崗位，扮演好國(guó)家政策宣傳者、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃者和學(xué)生工作管理者的角色。

四、總結(jié)

盡管當(dāng)前高校關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，一定能夠提高高校學(xué)生管理質(zhì)量，推進(jìn)高校的改革與發(fā)展，做好黨的思想精神宣傳工作，從而為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。