高職院校開(kāi)展生命教育的路徑探析
——以上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡金燦

上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 200093

職業(yè)教育以育人為本，理應(yīng)要讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的完整的人，成為一個(gè)人格健全的人。雖然生命教育課程目前在各高校已有所開(kāi)展，但效果不甚明顯，解決生命教育的困境，開(kāi)展有效的生命教育已經(jīng)迫在眉睫。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育最早是由美國(guó)教育學(xué)者杰·唐納·華特提出。當(dāng)時(shí)主要是讓學(xué)生了解如何面對(duì)挫折，怎樣讓自己活得更有價(jià)值。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的不斷深入，目前學(xué)者們普遍認(rèn)可的一種說(shuō)法是：大學(xué)生生命教育是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)人文精神，樹(shù)立崇高的理想，幫助大學(xué)生樹(shù)立健康生活方式的一種教育。簡(jiǎn)而言之，生命教育既是一切教育的前提，也應(yīng)是教育的最高追求，生命教育應(yīng)該成為高職院校的重要教育理念。

二、高職院校生命教育的現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情和能力、心理承受能力較弱。往往表現(xiàn)的更加被動(dòng)、自卑和焦慮。尤其在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，表現(xiàn)的更加明顯。雖然生命教育課程目前在各高校已有所開(kāi)展，但效果較微。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、思想上重視不夠、課程設(shè)置不夠合理

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，大部分高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校的生命教育工作未能引起足夠的重視。在課程設(shè)置上，有關(guān)生命教育課程內(nèi)容的設(shè)置相對(duì)專業(yè)課和基礎(chǔ)課程而言，相對(duì)較少。所以學(xué)生接收到關(guān)于生命教育的內(nèi)容不夠全面，就在一定程度上影響到生命教育的教育成效。

二、生命價(jià)值混亂、生命信仰缺失

入讀高職院校的部分學(xué)生是抱著在學(xué)?！盎臁比?，最后拿到文憑就萬(wàn)事大吉的心態(tài)來(lái)開(kāi)始大學(xué)生活的。在這種信念的影響下，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校所教的課程不感興趣，甚至?xí)炎约旱膬?nèi)心情緒和思想價(jià)值封閉起來(lái)。加之他們的生理尚未完全成熟，辨別是非能力、情感自控能力、抗逆境能力較差，一旦遇到挫折，極易發(fā)生輕生與傷及他人等事件。尤其在就業(yè)壓力較大時(shí)會(huì)愈加煩悶，怨天尤人，生命價(jià)值觀混亂。

另一方面，“95后”高職學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家庭養(yǎng)尊處優(yōu)，在人際交往中，以自我為中心，較少顧及他人感受。隨著物質(zhì)資源日益豐富，網(wǎng)絡(luò)自媒體的輿論影響，一些學(xué)生甚至抱有“金錢是萬(wàn)能的”、“金錢至上”的價(jià)值觀念，他們忽視了對(duì)生命信仰的追索。如何開(kāi)展人際交往、如何提升生命的幸福感和獲得感，都是高職學(xué)生應(yīng)思考的問(wèn)題，然而大多數(shù)卻忽視了對(duì)這種生命信仰命題的審視。

三、師資隊(duì)伍較薄弱、生命教育成效欠佳

受傳統(tǒng)觀念的影響，生命教育的內(nèi)容不夠豐富、生命教育的開(kāi)展流于表面形式、生命教育的師資力量不足等是大部分高職院校存在的普遍事實(shí)。一些高職院校甚至沒(méi)有專門(mén)的生命教育教師，只單純依靠學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)W校心理咨詢室的一兩名心理老師來(lái)開(kāi)展生命教育。顯而易見(jiàn)，在這樣的條件下，是難以在學(xué)生層面達(dá)到有效的教育目的的。

三、高職院校開(kāi)展生命教育的有效途徑

一、創(chuàng)新生命教育理念、豐富生命教育課程內(nèi)容

高職院校大多致力于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以在課程設(shè)置時(shí)，多以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主要教學(xué)內(nèi)容。而教師在日常的授課過(guò)程中，也在一定程度上忽視了生命教育的影響。因而高職院校應(yīng)秉承促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生重視自身的生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命意義、生命信仰進(jìn)行思考。只有這樣才能形成潛移默化的影響，提升生命教育的教育意義。

上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)十分重視生命教育，除了日常輔導(dǎo)員開(kāi)展主題教育外，學(xué)校還專門(mén)通過(guò)智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了《生命教育：生命不設(shè)限》、《上大學(xué)，不迷?！?、《大學(xué)生安全文化》、《健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展》等網(wǎng)絡(luò)課程，以學(xué)生容易接受的網(wǎng)絡(luò)觀看視頻的方式逐漸強(qiáng)化生命教育，并取得了一定的成效。

二、加強(qiáng)生命教育課程滲透，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要搭建課程平臺(tái)，主動(dòng)將生命教育的教學(xué)內(nèi)容，滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)科間的教學(xué)滲透。應(yīng)以生命教育課程為支點(diǎn)，輻射各學(xué)科乃至校園各個(gè)方面，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。以我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的表演專業(yè)為例，任課老師將生命教育的相關(guān)課程以編排小品、舞臺(tái)劇等形式向?qū)W生傳達(dá)，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，效果顯著。

另外，高職院校也要加強(qiáng)生命教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。定期組織教師參加培訓(xùn)，完善教師經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)教師之間、師生之間多溝通，多交流。讓教師重視生命教育，逐漸使生命教育制度化、常態(tài)化。

三、注重校園文化引導(dǎo)、強(qiáng)化家校聯(lián)合疏導(dǎo)

和諧、溫馨的校園文化更能激發(fā)學(xué)生積極、健康的精神風(fēng)貌，更能培養(yǎng)學(xué)生與他人、自然、社會(huì)和諧共處的人文素養(yǎng)。高職院校的學(xué)制較短，因而更應(yīng)該注重校園文化的正確引導(dǎo)。上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前以“邦德小青團(tuán)”公眾號(hào)為支撐，結(jié)合易班、微博，充分利用新媒體的宣傳效應(yīng)，積極開(kāi)展生命意義、生命價(jià)值的教育。

另外，學(xué)校也要重視日常對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理疏導(dǎo)，以問(wèn)題學(xué)生為抓手，主動(dòng)構(gòu)建家校溝通平臺(tái)。教師主動(dòng)將學(xué)生的在校表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、進(jìn)寢室、進(jìn)校園。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，注重家校聯(lián)合，達(dá)到事倍功半的效果。