高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

黃曉嬌

重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 401120

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，起源于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園髙中。后經(jīng)可汗學(xué)院大力推動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂成為了全球教育工作者關(guān)注的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是使教師和學(xué)生的角色在課堂中發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂是“先聽(tīng)教師講解，課后布置家庭作業(yè)“的教學(xué)習(xí)慣，翻轉(zhuǎn)課堂則是“課前先收看教師的視頻講解，課堂內(nèi)（外）在教師指導(dǎo)下實(shí)踐運(yùn)用”的教學(xué)模式。課前傳授+課內(nèi)深化，通過(guò)高效利用時(shí)間，師生之間，生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生全程參與，最終使學(xué)生的認(rèn)知得到拓展和深化。

高職院校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)語(yǔ)文》課程是一門(mén)以人文素質(zhì)教育為核心、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升人文素養(yǎng)的公共課，也是以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀理解能力為根本任務(wù)的基礎(chǔ)課。教育部頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/p>

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，《大學(xué)語(yǔ)文》課程是以教師純課文講授為主，而授課流程幾乎都是寫(xiě)作背景 、作者簡(jiǎn)介、梳理文段、賞析重點(diǎn)詞句、歸納主旨等等。這導(dǎo)致學(xué)生參與度低，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高。翻轉(zhuǎn)課堂則顛倒這一教學(xué)流程，由教師講，學(xué)生記（學(xué)），轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求學(xué)，教師著重從旁協(xié)助。課堂上師生互動(dòng)活躍，學(xué)生向教師提問(wèn)、與同伴交流，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)真正做到了向?qū)W生回歸，建設(shè)主動(dòng)型學(xué)習(xí)課堂。

一、制作短視頻豐富教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等制作一段5-8分鐘的短視頻，或介紹作者趣聞，或補(bǔ)充時(shí)代背景，或詳解歷史典故等。精美有趣的短視頻作為課前預(yù)習(xí)板塊，既吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了課堂僅靠口授言傳帶來(lái)的不足。同時(shí)，還能承前啟后順利過(guò)渡到課中的任務(wù)模式或情景演練，或激發(fā)學(xué)生興趣，或貼近學(xué)生生活，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、練習(xí)、鞏固、深化，從不同維度豐富教學(xué)的課堂。

二、課內(nèi)深化 多元化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要掌握結(jié)論性成果，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命意義、實(shí)現(xiàn)自我超越，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課前，教師根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)制作個(gè)性化的教學(xué)微視頻，課中則按照視頻導(dǎo)入、問(wèn)題尋思、信息反饋、教師指導(dǎo)、歸納升華，使學(xué)生逐步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。比如作品《國(guó)殤》進(jìn)行文本分析時(shí)，沒(méi)有停留在淺顯的人物性格分析上，而是選擇提供紀(jì)錄片、史料、研究論文，讓學(xué)生了解屈原作品的主題思想，評(píng)價(jià)屈原的愛(ài)國(guó)方式，嘗試分析屈原的朋友圈、交際力、逆商等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

三、信息反饋 鞏固教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生能夠自主支配時(shí)間來(lái)觀看課前視頻，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的步調(diào)。班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)習(xí)能力也有快慢之分，教師可以搭建溝通平臺(tái)，比如微信群，留言板等，便于課后及時(shí)接收反饋信息。在課堂上面對(duì)后進(jìn)生，教師更要耐心細(xì)致的互動(dòng)答疑，減少他們的失落和挫敗感。翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流， 目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，熱烈討論，你追我趕，互幫互助，形成互動(dòng)式課堂，幫助學(xué)生成為更好的主動(dòng)型學(xué)習(xí)者。

翻轉(zhuǎn)課堂讓教學(xué)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)的主體。作為教師，要全面提升綜合素養(yǎng)，付出時(shí)間精力，費(fèi)心打磨課件視頻，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，耐心與學(xué)生交流指導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知得到拓展和深化。