淺談小語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

周興惠

犍為縣舞雩中心小學(xué) 四川樂(lè)山 614408

引言

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，是傳承中華博大精深文化的重要手段，是學(xué)生文明、健康成長(zhǎng)的有力保障。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得益于閱讀，甚至學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力也與閱讀息息相關(guān)，可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的紐帶、橋梁。既然閱讀教學(xué)如此之重要，那么，作為教師，我們?nèi)绾尾拍芴岣邔W(xué)生的閱讀能力呢？

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

在教學(xué)中，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)自己提出的問(wèn)題，學(xué)生不能及時(shí)回答時(shí)，教師就著急了，干脆直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生的答案。這就在某種程度上妨礙了學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，理解文章的內(nèi)容，感悟文章的情感。這樣一來(lái)必定阻礙學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展，教師必須清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，自覺(jué)杜絕類似的做法。盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀，找出問(wèn)題的答案，俗話說(shuō)：“讀書百遍其義自見(jiàn)”，只要肯花時(shí)間讓學(xué)生閱讀，我相信學(xué)生一定會(huì)靠自身的努力有所發(fā)現(xiàn)，也許還會(huì)給人一份驚喜。如果學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀還是無(wú)法找到答案，教師也要克制自己，千萬(wàn)不能直接說(shuō)出答案，我們可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，這樣閱讀教學(xué)才會(huì)更有效。如：我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，書中有這樣一句話：“她不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可，矛盾嗎，為什么？教室里突然一片寂靜，同學(xué)們沉默了好一陣子。眼看時(shí)間一分一分地從孩子們凝然的雙眼前溜走。我覺(jué)得點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)到了，便問(wèn)道：這樣做究竟指怎樣做，請(qǐng)聯(lián)系上文，讀一讀找一找。孩子們立刻活躍起來(lái)了?！胺沁@樣做不可”又指要怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題解決之后，我在繼續(xù)追問(wèn)：矛盾嗎，為什么？孩子們恍然大悟，不在沉默，紛紛舉起了自己的小手。就在孩子們急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，我讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，孩子們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。文章的情感得以升華。此時(shí)此刻，桑娜善良，寧可自己吃苦，也要幫助他人的美好心靈深深地觸動(dòng)了孩子們的每一根神經(jīng)，對(duì)桑娜的敬佩之心油然而生。我再趁機(jī)讓孩子們帶著對(duì)桑娜由衷的敬佩之情朗讀句子，把感悟文章的情感推向高潮。我從孩子們笑瞇瞇的眼神中，看到了他們的快意。

二、巧用問(wèn)題情感創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，同時(shí)也是一門藝術(shù)，一種人類交流和表達(dá)的載體，因此，語(yǔ)文教學(xué)中常常包含著豐富的情感。為此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)為孩子們提供一個(gè)良好的氛圍，讓孩子們踴躍地與文本、作者進(jìn)行心靈的溝通。這就要求教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)和挖掘教材情感的能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引起學(xué)生情感的共鳴，擦出思維的火花。如;我在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，老人作為音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，為什么要說(shuō)自己是聾子？這樣說(shuō)合適嗎，是不是不誠(chéng)信的表現(xiàn)，為什么？教室里像炸了鍋一樣，孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是，孩子們爭(zhēng)得面紅耳赤。我頭腦里靈光一閃，突然有了一個(gè)好主意，何不趁機(jī)開(kāi)展一個(gè)辯論會(huì)，給孩子們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。正方：人要講誠(chéng)信，不能撒謊；反方：生活中有時(shí)需要善意的謊言。雙方言辭鑿鑿，辯論之熱烈，真是前所未有。在辯論中，孩子們明白了：誠(chéng)信是我們的立身之本，所謂德行天下，厚德載物，說(shuō)的就是這個(gè)理。但是有時(shí)為了維護(hù)別人的尊嚴(yán)，幫助別人成事，不得不用善意的謊言，這是美好的品質(zhì)之表現(xiàn)。這個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授就是用善意的謊言，幫我樹(shù)立了自信，走出了自卑的困境，不斷練習(xí)拉琴，最后有所成就，這就是教授的良苦用心。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。相對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)有趣的圖片，絢麗多彩的視頻來(lái)說(shuō)，文字閱讀無(wú)疑是一件非?？菰锏氖?，所以，如果能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣和好奇，就能讓學(xué)生欣然投入到閱讀中去，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量，使閱讀教學(xué)更加有效。如：我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文中幾次提到“別餓壞了那匹馬”，在什么情況下說(shuō)的，用意是什么？一石激起千層浪，孩子們立刻翻開(kāi)書，讀啊，找啊，畫啊，寫啊，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與文本交流，高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

另外，利用現(xiàn)代化的科技手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)不斷飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有豐富多樣的資料。其傳統(tǒng)教育中的課堂教學(xué)理念有了相應(yīng)的改變，打破了陳舊死板的模式，讓新課改得到了一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、講解一些閱讀題的答題技巧

學(xué)習(xí)的終級(jí)目的是學(xué)以致用，但作為學(xué)生，還是要求出成績(jī)，畢竟成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是家長(zhǎng)也很看重成績(jī)。因此我們平時(shí)也要交給學(xué)生一些答題的技巧，提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確度。如：文章開(kāi)頭一句，中間一句，最后一句的作用。文章中劃線句子用了什么表達(dá)方式？有何作用？句子的含義如何理解，說(shuō)明方法，修辭手法等等。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于“會(huì)”，不僅僅在于“懂”，兩者的區(qū)別在于“認(rèn)知”和“體驗(yàn)”，要學(xué)以致用，舉一反三，才是閱讀教學(xué)的歸宿和使命。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，沒(méi)有現(xiàn)成的公式，沒(méi)有訣竅。如果一定要說(shuō)有訣竅的話，那就是多讀、多體驗(yàn)、多感悟，俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理，熟能生巧嘛。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的思維被激活，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。