論如何迎接“全民閱讀時代”的到來
——從部編教材中受到的啟發(fā)

姚雪珂

西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710000

【提綱】

一、“全名閱讀”時代的到來。

二、“快樂讀書吧”在教材中的地位。

三、以學(xué)校帶動家庭，以家庭帶動社會。

閱讀既是文明的載體，也是一種享受，一種財富，讓人終身受益，而書籍和閱讀是文明的主要載體，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，傳承和發(fā)揚(yáng)歷史文明是必不可少的一部分，閱讀書籍無疑是傳承文明最好的途徑。

歷代有識之士都非常重視閱讀，包括我們的習(xí)近平主席。習(xí)主席不僅從小愛好閱讀，在走上最高領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，仍將閱讀視為生活的一個重要部分。他認(rèn)為“治天下者先治己，治己者先治心，治心、養(yǎng)性，一個直接有效的方法就是讀書。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。

一、“全民閱讀時代”的到來

孩提時，課本上顏真卿的那句“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，一度成為那個時代的座右銘。但在今天，雖然精神食糧不再匱乏，各類書籍品種豐富，應(yīng)有盡有。遺憾的是，如今我們卻很難再見到人人都愛讀書的場景，讀書的習(xí)慣都去哪兒了，引人深思。一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國人的年平均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，人均每天讀書時長為13.43分鐘，不到上網(wǎng)時長的三分之一。由此而看，讀書問題尤值得高度重視。

黨的十八大以來的5年，是全民閱讀取得歷史性突破和跨越式發(fā)展的5年?！皭圩x書、讀好書、善讀書”全民閱讀熱潮在中華大地蔚然成風(fēng)。從2012年到2016年，我國成年人國民綜合閱讀率由76.3%增長到79.9%，“以讀書為榮，以讀書為樂”成為人們的一種時尚、一種自覺，營造出“多讀書、好讀書、讀好書”的良好氛圍。近年來，黨和政府在提高國民閱讀方面做了大量工作，各種報刊書籍日益豐富，圖書館等閱讀場所日益完善。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已有700多個城市開展全民閱讀活動，400多個城市建立了區(qū)域的閱讀節(jié)、閱讀月，江蘇、湖北、深圳等省市先后出臺了地方全民閱讀法規(guī)。特別是遍布各地的農(nóng)家書屋更是為農(nóng)村居民提供了閱讀的便利和支持，共有60萬個農(nóng)家書屋推動11億冊圖書進(jìn)農(nóng)村。2018年1月1日，公共圖書館法正式施行，規(guī)定公共圖書館“應(yīng)當(dāng)將推動、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)”。由是觀之，全民閱讀活動已在不同層面鋪展開來，成為培養(yǎng)文化自信、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的精神索引。

2014年到2018年，五年來，我國的《政府工作報告》中，都在倡導(dǎo)“全民閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，提高國民素質(zhì)和社會文明程度?！叭耖喿x”的時代已經(jīng)到來，我們該如何迎接與應(yīng)對呢？

二、“快樂讀書吧”在教材中的地位。

統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏曾經(jīng)說：“現(xiàn)在語文教學(xué)問題就是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書。”

因此，統(tǒng)編語文教材小學(xué)階段設(shè)置了“快樂讀書吧”閱讀欄目，提倡親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀，給小學(xué)生的閱讀提供了全方位的指導(dǎo)。

“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，成為語文課程的一個有機(jī)組成部分。

“快樂讀書吧”編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，使之成為語文課程的一個有機(jī)組成部分。因此，學(xué)生根據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂的活動，應(yīng)該有多次的安排，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語文課程的有機(jī)組成部分。

三、以學(xué)校帶動家庭，以家庭帶動社會。

在“全民閱讀”的大環(huán)境下，“學(xué)習(xí)型”家庭的建立是全民閱讀工程推廣的基礎(chǔ)。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，要孩子健康成長，就要努力創(chuàng)建一個具有“學(xué)”的功能的家庭環(huán)境。在家庭中首先父母要是一個“學(xué)習(xí)型”的形象，為孩子起到榜樣的作用，言行一致，并和孩子一起學(xué)習(xí)，為孩子提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。倡導(dǎo)親子閱讀，希望家長參與學(xué)生的閱讀過程，讓學(xué)生自主選擇閱讀篇目，減少閱讀的功利性，不要給學(xué)生規(guī)定寫讀后感的任務(wù)，讓閱讀真正變成“悅讀”。

此時，學(xué)校為來自每個家庭的每一個孩子提供了一個富有營養(yǎng)的閱讀圣地，通過學(xué)?？茖W(xué)性的有效引導(dǎo)，把閱讀的方法傳授給孩子，傳遞給家庭，再以家庭為單位把閱讀氛圍擴(kuò)散到社會，形成以學(xué)校帶動家庭，以家庭帶動社會的良性閱讀環(huán)境。

葉圣陶先生曾說過：“單憑一本國文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好?！辈烤幗滩某珜?dǎo)讀整本的書，這也是部編教材編寫的指導(dǎo)思想。我們教師在平時引導(dǎo)兒童讀書的時候要關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如怎么樣愛護(hù)圖書。同時，在書的選擇上要科學(xué)，體現(xiàn)梯度：第一學(xué)段就推進(jìn)了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡單有趣的兒童故事，讓學(xué)生對書有一個基本的認(rèn)識和了解。到了中段，我們就可以讀童話、寓言、民間故事，到了高年級我們就開始讀整本書。

在要求學(xué)生廣泛閱讀的同時，教師更要跟學(xué)生同步閱讀，跟他們交流讀書心得，這比要學(xué)生寫讀后感有趣多了，不僅利于師生之間的交流，更能把讀書指導(dǎo)寓于無形之中。