民辦高校輔導員隊伍穩(wěn)定性保障機制研究

王開澄 四川工商學院 成都 611745

一、民辦高校輔導員隊伍穩(wěn)定性問題的研究現(xiàn)狀

關于民辦高校輔導員隊伍穩(wěn)定性研究，學術界主要就三個方面進行探討：輔導員隊伍穩(wěn)定性的研究現(xiàn)狀，輔導員隊伍不穩(wěn)定的原因研究，輔導員隊伍穩(wěn)定性的策略研究。李大華，江俠《高校輔導員隊伍的現(xiàn)狀分析及對策商榷》【J】教師建設2009提出了民辦高校輔導員存在的思想不穩(wěn)定，對工作不滿意的問題。施百麗《淺談高校輔導員隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)狀》【J】，高教論壇，2012.則提出了現(xiàn)階段輔導員出現(xiàn)的重要問題，即職業(yè)倦怠。唐城《高校輔導員隊伍穩(wěn)定性及其影響因素研究》【J】黑龍江高教研，2012提出了現(xiàn)階段輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員雖然沒有脫離崗位，但也沒有工作熱情和激情，存在潛在的、隱形的轉崗愿望。普曉尼提出輔導員專業(yè)化水平低，輔導員工作忙碌，輔導員工作職責不明確，輔導員晉升困難重重。比如吳軍安、展海燕《探究穩(wěn)定民辦高校輔導員隊伍對策》【J】廣東交通職業(yè)技術學院學報，認為要提高穩(wěn)定，減少流動，就必須依靠民辦高校、輔導員個人和國家相關部門共同努力，加強輔導員隊伍建設。

二、民辦高校輔導員現(xiàn)狀和存在的問題

民辦高校輔導員自身的特點，主要可以歸納為以下幾點：

第一，社會認同感較低，職業(yè)壓力大。雖然國家法律法規(guī)規(guī)定了民辦學校輔導員和公辦學校輔導員具有同等的法律地位?？墒牵瑑烧叩纳矸葸€是存在著差異。公辦高校輔導員屬于國家體制內人員，工資全部由財政撥款，因此，在公辦高校當輔導員收入穩(wěn)定，而民辦高校輔導員的人事檔案都在人才交流中心，民辦高校與輔導員直接簽署合同，隨時可能被解聘或者開除，職業(yè)壓力很大。

第二，學生整體素質差，管理難度大，事務性工作多。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》的要求，高校輔導員的配備是每200名學生配備一名專職輔導員，而現(xiàn)實中輔導員所帶人數遠遠超過規(guī)定人數。且大學生具有諸多鮮明的特征，如：自我意識強、協(xié)作意識差、抗壓能力弱等問題都給輔導員的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如遇到突發(fā)事件的應急處理，要求輔導員全天24小時開機隨時待命，而這樣的工作壓力仍不被理解。

第三，工資待遇偏低，職稱難以評定。大部分民辦高校輔導員工資只相當于公辦學校的一半，甚至更少，而且大部分輔導員處于初級職稱。教師在職評定方面的機會相對于輔導員來說要多得多，輔導員想要職稱晉級非常困難。工資低，晉升發(fā)展機會少大大的削弱了民辦高校輔導員工作的積極性和主動性。

第四，晉升空間小，培訓和發(fā)展機會少。高校輔導員作為特殊群體，在高校中實行不同的人事管理。有的作為教師編制管理，有的作為行政管理編制，有的是“雙肩挑”。輔導員的角色定位不同，追求自然不同，這也給他們造成個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展責任上的沖突，無法與專業(yè)教師相比。而由于晉升需要，做研究、發(fā)論文、評職稱是必須的，輔導員的超負荷的工作幾乎無精力去經營于此。反之，為了實現(xiàn)職業(yè)轉向與晉升，勢必要減少投入到學生管理工作中的時間，降低思想政治工作成效。

第五，離職現(xiàn)象嚴重，隊伍不穩(wěn)定。民辦高校輔導員職業(yè)認同度低，個人歸屬感不強，直接導致輔導員對其職業(yè)發(fā)展的前途沒有信心。一旦有機會，輔導員就會選擇繼續(xù)考研、考博，選擇考公務員事業(yè)單位，一邊工作一邊尋找機會謀求更好的發(fā)展。這就導致輔導員只是表面應付工作，而不是真正的投入教育管理的事業(yè)中去。輔導員經常性離職必將影響整個隊伍的穩(wěn)定，還會影響學生的學習和成長。

三、穩(wěn)定民辦高校輔導員的意義

第一：有利于社會穩(wěn)定與發(fā)展

學生是民辦教育的主體，民辦高校輔導員的工作對象就是大學在校學生。在經濟高速發(fā)展，社會轉型的新時期，當代大學生更容易接觸新鮮事物，當然也更容易受到社會不良心理因素的影響，這時就需要民辦高校輔導員對大學生進行正確的世界觀和人生觀引導，讓大學生在面對各種誘惑的情況下保持住自己的原則和底線，避免被社會上的不法之徒所利用。

第二：有利于維護民辦高校的安定與和諧

輔導員始終戰(zhàn)斗在學校教育管理第一線，他們和學生最為親近，可以掌握學生的最新動態(tài)，可以幫助學生解決包括學習、生活、情感在內的一系列問題。輔導員可以隨時阻止學生矛盾的產生，實現(xiàn)班級的團結，從而維護高校的安定與和諧，促進民辦高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第三：有利于高校輔導員工作積極性和主動性

穩(wěn)定民辦高校輔導員隊伍可以實現(xiàn)新老輔導員的經驗交流，提高工作效率，以經驗的積累為基礎，總結出一系列關于民辦高校輔導員的科研成果，提升輔導員自身的科研水平。當然，輔導員隊伍的穩(wěn)定，可以讓輔導員更加有信心的去提高自己的教育管理技術，積極的去面對工作。穩(wěn)定的輔導員隊伍還可以提高學生綜合水平和學習的整體教育水平，從而提高輔導員在學校的地位。

第四：有利于大學生的成長成才

只有穩(wěn)定的輔導員隊伍才能更好的關注每一個大學生的心理問題，才能及時疏導大學生心理，才能提高輔導員去解決學生心理問題的主動性，才能讓輔導員以更好的姿態(tài)去面對學生。從而提高學生的心理承受能力，促進學生心理健康發(fā)展水平，推動學校心理健康教育的不斷發(fā)展和進步。大學生在大學期間與輔導員最親近，從衛(wèi)生檢查到學生的考試出勤，每一樣工作都離不開輔導員老師，輔導員的工作態(tài)度都潛移默化的影響著周圍的每一個學生。

四、民辦高校輔導員的保障性機制

第一，積極轉變心態(tài)，提升輔導員職業(yè)的認知與認同。

輔導員是高校教師隊伍中不可或缺的一部分。但是輔導員的作用無法通過學習成績來體現(xiàn)，長此以往形成了輔導員是高校教師隊伍中“二等公民”的偏頗想法，影響到輔導員自身的職業(yè)認同感和角色定位。要改變這種狀況，首先，輔導員自身要樹立把職業(yè)作為事業(yè)的理想。把職業(yè)當工作來做，我們的生活會得到保障；把職業(yè)當事業(yè)來做，我們的人生價值將會實現(xiàn)。其次，樹立時刻不忘學習的意識。要勤于向書本學，用心向實踐學，虛心向同志學，才能做好思想教育和引領。最后，高校應積極營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍和和諧環(huán)境。所以得通過完善各項制度、途徑，提升輔導員地位達到和任課教師同等重要的位置，以此增強輔導員工作的成就感和職業(yè)認同感。

第二，明確工作界限，推進輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

輔導員基本所有的工作，都是圍繞學生開展的。但是，不能把學生的所有事務及責任完全歸于輔導員。明確區(qū)分有關部門與輔導員的職責，劃清輔導員工作界限，切實解決把學生的一切事務都推到輔導員身上的問題，降低輔導員工作負荷，緩解其工作壓力，從而提升輔導員的職業(yè)幸福感。輔導員應積極參加校內外各種交流活動，接觸教育前沿、就業(yè)指導、心理咨詢等相關資訊，實現(xiàn)由經驗型輔導員向專家型輔導員的轉變。高校應為輔導員設立專項資金，幫助輔導員前往知名高校進行交流和學習，鼓勵有經驗的輔導員繼續(xù)攻讀思政類博士學位，參加教育科研項目，考取職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師等相關從業(yè)資格證書，不斷向職業(yè)化的道路發(fā)展。我們要更好地遵循思想政治教育和教書育人的規(guī)律，“因事而化、因時而進，因勢而新”地做好高校大學生的思想政治工作。

第三，關注輔導員隊伍心理健康，強化自身修養(yǎng)。

輔導員心理素質現(xiàn)狀概括為“職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益凸現(xiàn)”、“角色沖突問題日益加劇”、“心理失衡問題日益嚴重”和“人際關系失調問題凸顯”。輔導員隊伍以青年教師為主，大多數處于職業(yè)和家庭的起步上升期，面臨著工作和家庭的雙重心理壓力，如不能及時的自我調適，很容易出現(xiàn)心理問題，造成職業(yè)幸福感的下降。在“常做長新，長思長進”的大學生思政教育工作中，我們要學會主動心理調適的技能，積極調整職業(yè)心態(tài)，充分了解輔導員工作內涵和對國家社會的重要意義，才能完全激發(fā)輔導員的工作熱情和對學生的熱愛。

五、結語

綜上所述，良好的職業(yè)幸福感是輔導員做好學生工作的前提和保障。作為高校輔導員，我們要主動提升職業(yè)幸福感，激發(fā)工作的積極性和創(chuàng)新性，更好地遵循思想政治教育工作規(guī)律，教書育人的規(guī)律，學生成長的規(guī)律，“因事而化、因時而進，因勢而新”地做好高校大學生的思想政治工作。