地方高校ESP學(xué)術(shù)用途需求分析

陳兆軍 煙臺南山學(xué)院人文學(xué)院 山東龍口 265706

1.研究背景

專門用途英語 (ESP： English for Specific Purposes)是近年來應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，是一門使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語知識和技能專門化的應(yīng)用型課程，是與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語。大學(xué)英語教學(xué)要以ESP重要分支---學(xué)術(shù)用途英語(EAP： English for Academic Purposes)為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生專業(yè)需求和社會對國際交流人才的需求。學(xué)術(shù)用途英語的需求是存在的，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需求決定開設(shè)多少“學(xué)業(yè)用途英語”。需求分析（Needs Analysis）確保 EAP教學(xué)效果的先決條件，涉及到對客觀信息和主觀信息等數(shù)據(jù)的收集。

2.學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)需求分析研究方法

2.1 調(diào)查數(shù)據(jù)收集

本次抽樣調(diào)查對象是地方三所本科高校的理工類學(xué)生，主要涉及紡織工程、機(jī)械制造、化學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生，修完了通用英語和專業(yè)英語，并參與了大學(xué)英語四級考試。2018年3月發(fā)出問卷210份，共收回有效問卷207份，無效問卷3份（由于整個(gè)問卷都選了同樣的選項(xiàng)）。本研究采用問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，問卷采用萊克特分級量表記分，5-堅(jiān)決同意，4=同意，3=不確定，2=不同意，1=堅(jiān)決不同意。利用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。利用內(nèi)部一致性的方法計(jì)算Cronbach alpha系數(shù)值，整體問卷alpha值為0.835，說明該問卷具有內(nèi)部一致性。

2.2 結(jié)果和討論

（1）關(guān)于學(xué)生對學(xué)術(shù)用途英語的需求狀況

在用英語閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)需求方面，26.1%學(xué)生堅(jiān)決同意，48.3%學(xué)生同意，學(xué)生需求度高；在用英語聽國外學(xué)者專家的講座或講課的需求方面，18.4%堅(jiān)決同意，45.4%同意，學(xué)生需求度高；在用英語寫文獻(xiàn)綜述，或摘要，或報(bào)告，或小論文需求方面，19.3%堅(jiān)決同意，35.3%同意，30.4%不確定，需求度高；在用英語作學(xué)術(shù)口頭陳述，或在學(xué)術(shù)研討會上用英語宣讀論文需求方面，13.1%堅(jiān)決同意，32.0%同意，33.0%不確定，需求程度中等；在專業(yè)學(xué)習(xí)中有出國游學(xué)（交流交換生）或今后留學(xué)的需求方面，14.6%堅(jiān)決同意，25.2%同意，36.9%不確定，需求程度中等。這與蔡基剛（2012）調(diào)查結(jié)果基本一致，即在高等教育國際化背景下，全英語課程和國際化課程的普及已成為趨勢。學(xué)生上全英語/雙語課程，聽外國專家的講課和講座比例都超過了一半以上。即使在全英語課程/雙語課程并不普及的專業(yè)和學(xué)校，學(xué)生要求用英語查找自己專業(yè)文獻(xiàn)和用英語寫文獻(xiàn)摘要等的比例也越來越高。

（2）關(guān)于學(xué)生的學(xué)術(shù)用途英語能力情況

在聽外國專家或教師的講座/講課方面，60.0%的學(xué)生通常不習(xí)慣，跟不上，不會做筆記；在閱讀原版教材和專業(yè)文獻(xiàn)方面，76.6%的學(xué)生通常速度慢；在用英語做學(xué)術(shù)論文口頭陳述和參加學(xué)術(shù)討論方面，71.4%的學(xué)生通常有困難；在用英語寫文獻(xiàn)綜述，論文摘要和小論文方面，72.0%的學(xué)生通常有困難；在英語論文寫作中，61.5%的學(xué)生通常不知道如何避免學(xué)術(shù)剽竊，26.8%的學(xué)生不確定什么是學(xué)術(shù)剽竊，不懂學(xué)術(shù)規(guī)范。這表明大學(xué)生學(xué)術(shù)用途英語的能力也是欠缺的，并且學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范知識堪憂，這與蔡教授（2012）的調(diào)查基本吻合，突出的是，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)較弱。

（3）關(guān)于學(xué)生對學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)的看法

其一，對大學(xué)英語教學(xué)的看法

近半數(shù)的學(xué)生（46.6%）認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)基本能滿足其用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需求，27.2%不確定， 26.2%表示不能夠。55.1%的學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)和課程基本滿意，21.5%持中立態(tài)度，23.4%不滿意。通過幾年大學(xué)英語學(xué)習(xí)，43.5%的學(xué)生對自己英語水平提高的幅度感到滿意，24.6%不確定，31.9%不滿意。52.4%的學(xué)生認(rèn)為目前的普通英語教學(xué)不同程度上重復(fù)中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，23.8%不確定。60.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)普通英語的目的主要是應(yīng)對各種英語考試如四、六級、托福等。41.2%的學(xué)生認(rèn)為普通英語是造成其英語學(xué)習(xí)懈怠和厭倦的主要原因之一，23.0%不確定，36.8%則不這么認(rèn)為。

其二，對學(xué)術(shù)用途英語的作用的看法

67.1 %的學(xué)生贊同新的大學(xué)英語教學(xué)定位應(yīng)是學(xué)術(shù)用途英語，著重培養(yǎng)大學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的語言能力，21.7%不確定。78.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)用途英語能提高其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國際交往和國際競爭能力，16.0%不確定。79.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)用途英語能提高其在今后學(xué)習(xí)上繼續(xù)深造或工作就業(yè)中的競爭力，14.5%不確定。59.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)用途英語教學(xué)比普通英語教學(xué)在提高其英語水平和能力方面更有效，31.4%不確定，9.6%不認(rèn)為如此；51.7%認(rèn)為學(xué)術(shù)用途英語在調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性方面更有效，33.5%不確定，14.8%不認(rèn)為如此。

3.需求分析的啟示

大學(xué)生要能用英語從事與自己學(xué)科相關(guān)的語言交流活動，適應(yīng)全球化教育背景，參與國際學(xué)術(shù)交流，必須一種能夠用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)用途英語能力。相應(yīng)地，學(xué)術(shù)用途英語教師不僅要提高教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)水平，而且要提高英語水平和專業(yè)知識水平。教師可以借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，如李俊芳，徐筠（2015）的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐[4]，既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的學(xué)術(shù)用途英語知識和能力，又要幫助他們將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用于模擬或者真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探究和分析解決問題能力，以及批判性思維能力，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。