大學(xué)校園英語文化建設(shè)的思考

陳泳 遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系 116029

一、文化教學(xué)的理論與現(xiàn)實背景

上個世紀(jì)以來,文化教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究一直是語言教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要課題.國內(nèi)外學(xué)者從語言學(xué)、人類學(xué)和心理學(xué)等多種不同學(xué)科中尋求文化教學(xué)的理論依據(jù).在語言學(xué)和語言教學(xué)領(lǐng)域,許多專家曾指出,語言是一個多樣化的組織,人們對語言的運用會受到許多因素的制約,文化則是其中的一個重要因素.人類學(xué)家認(rèn)為,語言不僅反映文化的形態(tài),而且語言結(jié)構(gòu)對于人們的世界觀也有著決定性的影響.而在心理學(xué)領(lǐng)域,許多學(xué)者都對文化及文化差異進(jìn)行了深入透徹的分析.

盡管目前有關(guān)文化教學(xué)的理論與現(xiàn)實意義的研究已經(jīng)取得了一定的成果,但如何有效地實施文化教學(xué)還是一個空白的領(lǐng)域.長期以來,大學(xué)英語教學(xué)只注重語言形式,即語言知識本身,或單純操練某些語言技能,因此語言教學(xué)總是走不出一個誤區(qū),教學(xué)效果不好.而本文在理論研究的基礎(chǔ)上,著重研究切實可行的文化教學(xué)模式與策略,尋求一些比較適合我國大學(xué)英語文化教學(xué)的新途徑及新方法,以期對大學(xué)英語教學(xué)的觀念、思路與手段提供一些有益的參考.

二、文化教學(xué)模式的建立

2.1 第二課堂活動中的文化吸納

課堂內(nèi)的文化輸入能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,但學(xué)生在實際交際中所需的文化信息與交際技能遠(yuǎn)不止這些.為激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,并將語言學(xué)習(xí)與文化適應(yīng)相結(jié)合,英語教師不應(yīng)只局限于課堂與教材,而應(yīng)支持學(xué)生開展多種多樣的課外活動.

課外文化輸入可以采取多種形式.現(xiàn)在很多大學(xué)都有外教承擔(dān)英語教學(xué).學(xué)生應(yīng)多和外教接觸,和他們建立友好的關(guān)系.這樣,學(xué)生就把書本知識通過親身體驗轉(zhuǎn)換成了現(xiàn)實具體的交際行為.這種親身的接觸能加強學(xué)生對目的語文化的理解,給他們提供機會了解那些和自己有著不同價值觀和信仰的民族,培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力.另外還有一些途徑像英語競賽,英語演講,英語電影,電視,和電臺節(jié)目以及英語自學(xué)軟件等也都是課外學(xué)習(xí)文化的良好渠道.

2.2 文化合作與交流

大多數(shù)學(xué)生希望與真實的目的語文化接觸.在自然的環(huán)境中運用文化知識和語言知識,要求學(xué)習(xí)者有交際技巧,還需要觀察他人的態(tài)度,提出恰當(dāng)?shù)膯栴},得體地進(jìn)行交際,這確實是學(xué)習(xí)文化的好機會.目前有些高校已開辦與國外高校間的合作項目,如2+2或3+1的辦學(xué)模式,招收國際交流項目班學(xué)員;此外,高校還應(yīng)積極創(chuàng)辦對外交流項目,與國外高校建立友好關(guān)系,實行學(xué)生間的交流與互訪,讓學(xué)生在最真實的語境中感受語言、理解文化、對比文化,從而在更高的層次上欣賞文化,全面提升文化修養(yǎng).

2.3 校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐

為了進(jìn)一步鞏固和強化英語文化知識并檢驗跨文化交際技能,建立校內(nèi)實訓(xùn)點同樣必要.校內(nèi)實訓(xùn)點是指在大學(xué)英語的第四學(xué)期開設(shè)跨文化交際實踐的指定選修課程,建立模擬課堂.實踐內(nèi)容包括情景表達(dá)英語文化中的食衣住行、社交往來、婚喪嫁娶、節(jié)日慶祝等,實踐活動要體現(xiàn)出英語國家的歷史、地理、習(xí)俗和認(rèn)知文化,以及非語言交際中的文化內(nèi)涵.課程班的學(xué)生還必須定期參加英語角的活動,承擔(dān)和參與一定量的校方外事接待任務(wù)和活動,在大量的實踐中學(xué)習(xí)運用并熟練掌握跨文化交際技能.

三、文化教學(xué)模式建立的現(xiàn)實意義

文化教學(xué)模式的建立對于大學(xué)英語教學(xué)改革有著積極的推動作用.首先,它有助于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)理念的更新.傳統(tǒng)的語言教學(xué)只注重詞匯、語法等語言知識的講解,而本項目研究所側(cè)重的是語言知識的傳授與文化輸入并重,以文化教學(xué)為途徑,引導(dǎo)學(xué)生提高文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語言應(yīng)用能力.其次,新模式的建立能促進(jìn)教學(xué)大綱培養(yǎng)方案的修訂.目前的高校非英語專業(yè)教學(xué)大綱仍然只側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和對語言的熟練程度,它強調(diào)目的語語言形式的精確性,卻未將文化知識列為外語教學(xué)的必要內(nèi)容.目前的大綱規(guī)定,在應(yīng)用提高階段可為達(dá)到六級水平的學(xué)生開設(shè)英美文化、英美文學(xué)欣賞等課程.但事實上,這些文化課程對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說也是十分必要的.因此,高校非英語專業(yè)教學(xué)大綱應(yīng)盡快調(diào)整、修改教學(xué)目標(biāo),明確文化教學(xué)的內(nèi)容及對學(xué)生社會文化能力的要求,以期適應(yīng)新形式的需要.再者,模式的構(gòu)建有助于完善課程設(shè)置.最后,文化教學(xué)模式的應(yīng)用能促進(jìn)測試體系的改革.語言測試應(yīng)該能為英語課程和學(xué)生的英語水平提供一個科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的評估.它應(yīng)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與弱點所在,有助于揭示大學(xué)英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題.它是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源,是改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù).然而事實上,目前的大學(xué)英語測試體系并不能就學(xué)生的實際語用能力提供一個良好的反饋.按照現(xiàn)行大綱規(guī)定,學(xué)期末考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為主要依據(jù).

總之,文化模式的建立與應(yīng)用實踐能為課堂及第二課堂教學(xué)中異族文化的輸入和交際能力的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、檢測手段提供有力的借鑒,滿足對外交往人才培養(yǎng)的需求,為大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程起到良好的推進(jìn)作用.