產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程改革探究

李相權(quán) 薛冬

陜西科技大學(xué) 陜西西安 710021

近年來，隨著我國經(jīng)濟的騰飛，對教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)給予了有力的支撐，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、應(yīng)用型、技術(shù)型人才，但我國人才的教育供給和行業(yè)企業(yè)需求在質(zhì)量、水平等方面仍存在一定的差距。深化產(chǎn)教融合，成為推進人才培養(yǎng)的必由之路。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，同年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為我國教育改革和人才培養(yǎng)的基本制度，全面推行校企協(xié)同育人，為職業(yè)教育今后的發(fā)展指明了方向。

作為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（簡稱數(shù)控）專業(yè)，如何針對目前教育教學(xué)中存在的問題，進行有效的課程改革，從而順應(yīng)發(fā)展趨勢，進一步提升產(chǎn)教融合水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是值得研究的問題。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)開設(shè)專業(yè)，積極自辦或者與企業(yè)聯(lián)合開辦相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，并把產(chǎn)業(yè)與技能培養(yǎng)緊密融合，形成學(xué)校與企業(yè)相互支持、相互促進的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，目的是“教”，發(fā)展方向是“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，以滿足市場需求。深化產(chǎn)教融合，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

二、當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)課程體系存在的問題

筆者通過查閱資料和對陜西省部分中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)單位進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前陜西省中職數(shù)控專業(yè)的課程體系存在以下幾個問題。

1、實訓(xùn)設(shè)備比較陳舊。很多學(xué)校購置的數(shù)控設(shè)備因為使用年限較長、維護保養(yǎng)不到位等原因，存在陳舊老化的現(xiàn)狀，加上技術(shù)發(fā)展快、資金投入不足，數(shù)控設(shè)備更新?lián)Q代的速度不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2、所使用的教材不符合企業(yè)培養(yǎng)需求。當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)的教材內(nèi)容比較陳舊，缺乏新設(shè)備新技術(shù)等內(nèi)容，未能和企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)目標不明確。

3、不同職業(yè)崗位的學(xué)生共用同一課程體系。目前陜西省中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)所面向的職業(yè)崗位有數(shù)控加工工藝和程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、維護和維修等，但所使用的課程體系是一樣的，課程內(nèi)容涉及面較廣，但專業(yè)深度設(shè)置較淺。

三、課程改革的步驟

產(chǎn)教融合背景下的中職數(shù)控專業(yè)課程改革的方法是以歸納數(shù)控專業(yè)相關(guān)崗位能力需求為起點，以分析數(shù)控職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。結(jié)合陜西省目前中職數(shù)控專業(yè)存在的問題，筆者提出產(chǎn)教融合背景下中職數(shù)控專業(yè)課程改革的具體步驟如下。

1、學(xué)校通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、回訪畢業(yè)生等方式，明確不同實習(xí)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，結(jié)合專業(yè)實際情況，細分專業(yè)方向。

2、針對各專業(yè)方向，邀請行業(yè)企業(yè)專家和一線技術(shù)工人積極參與，共同制定人才培養(yǎng)方案，重點明確職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)時間分配、主要專業(yè)課程教學(xué)要求等內(nèi)容。

3、結(jié)合人才培養(yǎng)方案，學(xué)校與企業(yè)共同編制核心專業(yè)實訓(xùn)課程的校本教材或講義，將企業(yè)實際工作任務(wù)引入實訓(xùn)教學(xué)中，方便學(xué)生在實習(xí)就業(yè)時進入崗位就能直接上手操作，從而快速融入企業(yè)。

4、進一步完善、優(yōu)化實訓(xùn)場地、設(shè)備以及環(huán)境，將企業(yè)文化引入場地氛圍的營造和教育教學(xué)的全過程。

5、改變評價方式，構(gòu)建第三方評價機制，引入企業(yè)、職業(yè)鑒定中心對學(xué)生的職業(yè)能力進行綜合評價。

6、加強校企深度合作，通過引企駐校和引校入企共建生產(chǎn)實訓(xùn)車間、聯(lián)合培養(yǎng)開辦訂單班等方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推進教學(xué)和課程改革。

四、課程改革的意義

1、提升中職數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)實力。針對中職數(shù)控專業(yè)目前所出現(xiàn)的問題，通過產(chǎn)教融合模式下課程改革，整合、完善、優(yōu)化教學(xué)資源，以提升中職數(shù)控專業(yè)辦學(xué)實力。

2、提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。產(chǎn)教融合模式下中職數(shù)控專業(yè)課程改革以學(xué)生的職業(yè)能力和自身發(fā)展為核心，提升了人才培養(yǎng)的針對性和實效性，推進了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、實訓(xùn)與生產(chǎn)、課程內(nèi)容與工作任務(wù)的對接，既提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力，又降低了企業(yè)的新員工崗位培訓(xùn)成本。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進專業(yè)建設(shè)。通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與崗位需求相統(tǒng)一，提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時行業(yè)企業(yè)將新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備充實到實踐中，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，推動學(xué)校專業(yè)發(fā)展。

產(chǎn)教結(jié)合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，更是發(fā)展的必然趨勢，但目前剛剛起步，還沒有大量成熟的經(jīng)驗可供借鑒。產(chǎn)教融合背景下的課程改革，不僅需要理論的支持，更需要實踐的檢驗與修訂，因此中職數(shù)控專業(yè)課程改革還有很長的路要走。

相信在全體職教人的共同努力下，學(xué)校將進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，積極探索與行業(yè)知名企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，讓企業(yè)在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的過程中扮演更重要的角色，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向國家和社會輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。