初中數(shù)學教師整合技術(shù)的學科教學知識構(gòu)成及發(fā)展探討

李偉靜

山東省榮成市石島實驗中學 山東榮成 264308

一、初中數(shù)學教師整合技術(shù)學科知識構(gòu)成

目前我國初中數(shù)學課堂教學中仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，忽略了學生的主體地位。在信息技術(shù)使用中教師僅將信息技術(shù)作為新型教具，信息技術(shù)運用未達到學生層面。信息技術(shù)的運用脫離了課程整合，使得信息技術(shù)使用中效果不明顯。影響了教師TPACK水平的發(fā)展。

受傳統(tǒng)講授型教學理念影響，教師對信息技術(shù)應(yīng)用教學理解不夠全面，很多學校對信息化的理解僅停留在以硬件建設(shè)為主的層面。為提升到促進學生身心發(fā)展的核心思路上。未充分發(fā)揮其在提高教育質(zhì)量的作用。

傳統(tǒng)的教學模式使得教師不能將信息技術(shù)真正整合到具體的學科內(nèi)容與教學法知識中，阻礙了整合技術(shù)教學知識整合技術(shù)的內(nèi)容知識發(fā)展。

很多教師對接觸過關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于教學的培訓，但教師培訓面臨需求量大，培訓力量有限等多方面因素限制，導致培訓流于形式，多數(shù)培訓不分學科，參與培訓教師僅對可用于教學的幾種知識有了解，對技術(shù)在具體學科中的運用了解不足。影響了信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用。培訓中教師缺乏對信息技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)應(yīng)用規(guī)范不能有效的在培訓中得到貫徹。

很多中學的技術(shù)環(huán)境方面配備了計算機互聯(lián)網(wǎng)，但教室多媒體相對缺乏，無法實施信息技術(shù)相結(jié)合的教學。缺乏具體運用方面的相應(yīng)指導教師，影響了技術(shù)的有效使用。教育信息資源總體缺乏，優(yōu)質(zhì)資源嚴重匱乏，教師與學生未享受到已有資源帶來的教育成果，學?？商峁┑膶W科專用教學軟件應(yīng)用較少，學校技術(shù)環(huán)境欠缺，使得教師的技術(shù)知識發(fā)展受阻，使用技術(shù)方面受到影響。技術(shù)應(yīng)用未與學科相應(yīng)結(jié)合，影響了教師的TPACK知識的整體水平。

二、初中數(shù)學教師整合技術(shù)學科知識發(fā)展

當前很多初中數(shù)學教師在教學中傾向于使用傳統(tǒng)技術(shù)方法，TPACK知識嚴重缺乏，針對當前教師TPACK中存在的問題應(yīng)積極采取有效措施，促進自身專業(yè)水平的提升。

傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為中心，計算機等教學輔助設(shè)備應(yīng)用于教學領(lǐng)域中，教師的主導地位并未改變。教師在教學中借助計算機等工具可提升工作效率，但教師的基本教學技能未有提升。信息化教學設(shè)備成為束縛教師發(fā)揮教學技能的桎梏。

提高教師的TPACK水平，需打破傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學模式，必須強調(diào)教師是教學改革的積極參與者。強調(diào)以教師為主導，以學生為主體。構(gòu)建新型的計算機支持的以學生為中心的教學模式，使學生在學習中能真正成為學習構(gòu)建者，計算機是學生獲得知識的主要工具，計算機在教學中的應(yīng)用使教育效果達到最優(yōu)化，教師應(yīng)發(fā)揮其課堂組織者的作用，促進學生將所學知識內(nèi)化。使教師看到信息技術(shù)帶來的成效。促進整合技術(shù)的內(nèi)容知識與整合技術(shù)的教學知識發(fā)展。

開展針對性的培訓是提高教師TPACK技能的重要途徑，一些培訓未考慮信息化教學新特點等問題，教師培訓在課程體系等方面仍有待完善。TPACK涉及三種基本知識，以往的教師培訓形式有助于教師獲取基本元素知識，但不能使其獲得復合元素知識。需重構(gòu)現(xiàn)有教師培訓體系，在培訓內(nèi)容與選擇組織上，打破原有學科間的壁壘。建立以解決教學實際問題為目標的課程，實現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合知識相互融合。

初中數(shù)學教學中教師多以傳統(tǒng)講授模式進行教學，忽視了學生的主體地位，信息技術(shù)應(yīng)用中，教師僅將信息技術(shù)作為新型教具，更多傾向于傳統(tǒng)技術(shù)，教師對技術(shù)的作用認識存在一定的局限性。影響了信息技術(shù)在教學中的使用，影響了教師TPACK水平的發(fā)展。對教師教育技術(shù)培訓的制定，要按一線教師的需求制定相應(yīng)計劃，培訓匯中多展示與具體學科結(jié)合的案例，扭轉(zhuǎn)教師對課堂教學的傳統(tǒng)觀念。培養(yǎng)教師運用技術(shù)的積極性，幫助教師將技術(shù)知識融入自身知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

總之，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。