課余活動(dòng)對(duì)小學(xué)階段聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)展意義探析

郭小娟 莫春梅

成都大學(xué) 四川成都 610106

第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查中對(duì)聽(tīng)力殘疾的定義是“指人由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽(tīng)力障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)h(huán)境聲及言語(yǔ)聲，以致影響日常生活和社會(huì)參與?！庇捎诼?tīng)力受損，聽(tīng)力障礙學(xué)生的感知活動(dòng)受到了局限，知覺(jué)范圍縮小，因而感知信息存在較大困難；在注意發(fā)展、思維、語(yǔ)言發(fā)展、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展等方面，聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理發(fā)展較正常兒童來(lái)說(shuō)有所延遲。聽(tīng)力障礙學(xué)生與普通兒童之見(jiàn)存在一定差異性，但是二者之間也有相似性。

一、小學(xué)階段是兒童發(fā)展的重要時(shí)期

小學(xué)階段是指孩子上1年級(jí)到6年級(jí)的時(shí)間階段，是孩子人生的打基礎(chǔ)期，是孩子學(xué)習(xí)生涯的提前準(zhǔn)備期，是孩子智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵期，是孩子個(gè)性習(xí)慣的塑形期，是孩子人生觀、價(jià)值觀的定形期。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣。”只有在兒童時(shí)期，播下良好習(xí)慣的種子，才會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花，最后接出豐碩的果實(shí)。良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段。其中關(guān)鍵之關(guān)鍵是小學(xué)階段，它是建立常規(guī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段教育中，兒童將發(fā)生三個(gè)方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：一是由隨意游戲活動(dòng)向有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化；二是由個(gè)體和松散的群體活動(dòng)向有組織、有規(guī)律的集體活動(dòng)轉(zhuǎn)化；三是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。因而，這一時(shí)期的教育在人的一生發(fā)展中起著重要的啟蒙作用。小學(xué)階段的生活是豐富多彩的，不僅有課堂學(xué)習(xí)，還有豐富的課余生活，這些不同的生活形態(tài)對(duì)兒童的發(fā)展都起到重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)階段是聽(tīng)力障礙學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期

小學(xué)階段是兒童發(fā)展的重要時(shí)期，同樣對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。陳萬(wàn)東（2017）指出小學(xué)低年級(jí)是兒童學(xué)校生活的第一個(gè)階段，是兒童學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握各種基本技能，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)展的重要作用。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況將在一定程度上決定著兒童今后對(duì)學(xué)校生活的情感，甚至對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)和社會(huì)成就都會(huì)帶來(lái)一定影響。在康巍川（2013）的研究中提到新生入學(xué)適應(yīng)教育是未來(lái)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育階段是整個(gè)教育的重要和關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該在基礎(chǔ)階段重視聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，建立良好的人際關(guān)系，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有助于學(xué)生學(xué)業(yè)能力、行為適應(yīng)能力、情緒適應(yīng)能力和人際適應(yīng)能力的提高。小學(xué)階段對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)展意義重大，應(yīng)該重視小學(xué)階段學(xué)習(xí)、放松、成長(zhǎng)等多個(gè)方面，促進(jìn)聽(tīng)力障礙學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、課余活動(dòng)對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生發(fā)展具有重要意義

課余活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂之余利用課外時(shí)間為其組織的各種娛樂(lè)活動(dòng)，以使學(xué)生得到主動(dòng)地發(fā)展。課余活動(dòng)共包含自愿參與、自主活動(dòng)、形式多樣、內(nèi)容開(kāi)發(fā)四個(gè)原則，極大地強(qiáng)調(diào)了兒童主體性的參與，并且在內(nèi)容上要多樣，要力求創(chuàng)新，從而更加增加兒童的參與性。課余活動(dòng)形式多樣，主要有體育活動(dòng)、常規(guī)管理活動(dòng)、知識(shí)拓展活動(dòng)等，極大豐富了學(xué)生的校園生活。

課余活動(dòng)具有重要意義。教育自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合，寓教于樂(lè)，而課余活動(dòng)就是逸與樂(lè)中不可或缺的一部分，因此課余活動(dòng)的參與性、豐富程度等將直接影響聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往等各方面的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)方面，豐富的課余活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能力，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)興趣的創(chuàng)新精神，從而使聽(tīng)力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上保持熱情和創(chuàng)新，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力；在人際交往方面，課余活動(dòng)形式多樣，其中多為集體活動(dòng)，多參與集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、組織、禮讓等社交能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，與同伴之間加強(qiáng)交流溝通，從而不斷提高人際交往能力；在思想品質(zhì)方面，課余活動(dòng)能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的思想素養(yǎng)；在個(gè)性特點(diǎn)方面，課余活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，在參與課余活動(dòng)中，學(xué)生需要與不同的伙伴交往，從而相互影響，形成自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)等等，課余活動(dòng)對(duì)于聽(tīng)力障礙學(xué)生的各方面發(fā)展都具有重要的作用，是聽(tīng)力障礙教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。