淺談發(fā)展性模式在青少年素質(zhì)拓展小組中的應(yīng)用

王舉玲 王亞雯 吳沁怡 趙子璇

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211100

青少年素質(zhì)拓展小組是以中國傳統(tǒng)文化為載體，以興趣課堂為形式，以轉(zhuǎn)移青少年對電子產(chǎn)品的過分依賴和使用為目的，以專業(yè)的社會工作小組工作方法為指導(dǎo)的青少年興趣課堂項(xiàng)目。該項(xiàng)目的受益群體有20名左右，8歲到12歲不等的青少年學(xué)生。項(xiàng)目組以訪談記錄的形式記錄每位服務(wù)對象的成長及心得體會，通過活動反思與總結(jié)來觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)展性模式在青少年素質(zhì)拓展小組中應(yīng)用的成效，以及所存在的一系列問題，以及相應(yīng)的解決方法和相關(guān)的政策。

一、發(fā)展性模式與青少年小組工作簡述

發(fā)展性模式產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代以后，直到1977年特羅普的文章“社會小組工作：發(fā)展模式”被收錄到《社會工作大百科全書》之中，才標(biāo)志著發(fā)展性模式的最終建立。發(fā)展性模式的理論基礎(chǔ)主要有發(fā)展心理學(xué)，社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)理論，小組動力學(xué)。真正應(yīng)用于青少年小組工作中的理論主要是發(fā)展心理學(xué)理論，發(fā)展心理學(xué)理論主要是強(qiáng)調(diào)個(gè)人具有成長的可能性和潛能。是研究發(fā)展心理規(guī)律的的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)的研究對象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。正在成長的青少年學(xué)生符合該理論的研究范圍。

青少年期是由兒童轉(zhuǎn)向成人的過渡期，是個(gè)體從不成熟至成熟的發(fā)展階段，這個(gè)階段連接著不成熟與成熟的兩個(gè)自我，因此也是人生發(fā)展直線上的一個(gè)轉(zhuǎn)換期，這種轉(zhuǎn)變比人生其他任何階段都要廣泛和深入，因此青少年時(shí)期是人生最關(guān)鍵時(shí)期，是自我辨識與認(rèn)定的重要時(shí)期。本次青少年素質(zhì)拓展小組的主要目的是促進(jìn)青少年的社會化。青少年的社會化，即個(gè)人早期的基本社會化，是個(gè)人學(xué)習(xí)基本的生活知識和技能，掌握基本的社會規(guī)范，了解基本的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并能在實(shí)際生活過程中比較成功的扮演最基本的社會角色和從事最基礎(chǔ)的社會活動的過程。以上內(nèi)容有關(guān)于發(fā)展性模式與青少年小組工作的基本介紹。

二、項(xiàng)目開展過程中存在的問題

（一）青少年學(xué)生的抗逆力較差的問題

隨著生活條件的日益改善，青少年學(xué)生的生活水平日益提高，生活環(huán)境越來越好加上前面國家計(jì)劃生育政策實(shí)施，這個(gè)年齡段的青少年學(xué)生多為獨(dú)生子女，比較嬌生慣養(yǎng)。在小組活動開展的過程中，就能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)該群體的抗逆力較低。比如在做手工的過程中，容易放棄，面對有限的資源不知道共享，只知道爭搶等問題。比較叛逆，初期的時(shí)候容易和志愿者發(fā)生沖突。

（二）、對于手機(jī)依賴嚴(yán)重

我們的項(xiàng)目活動是以中國傳統(tǒng)為載體設(shè)計(jì)的一系列手工展示活動。有些活動內(nèi)容比較生動有趣的時(shí)候，可以暫時(shí)吸引服務(wù)對象的注意力，但是時(shí)間并不會持續(xù)很久，，服務(wù)對象的注意力又回重新回到手機(jī)上面。志愿者嘗試暫時(shí)保管手機(jī)的方式，但都以失敗告終，失去手機(jī)的服務(wù)對象讓整場活動的正常秩序都變得難以維持，且青少年學(xué)生難以與之平和溝通。

（三）、社會交往功能發(fā)展不夠全面

通過活動初期服務(wù)對象的一些表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)鄙倥c新認(rèn)識的同齡人交流的激情與動力，幾場活動下來，甚至喊不出同組小朋友的名字。更多的情況下，他們傾向于獨(dú)立完成事情，不主動尋求他人的幫忙也不會主動地去幫助他人。然而埃里克森在八階段人生論中曾經(jīng)提到過，自我意識的確定與自我角色的形成是青少年社會化過程中的核心任務(wù)。主要是獲得同一感而克服同一性混亂。青少年需要在從他人對其的態(tài)度中、從自己扮演的各種社會角色中以及在與同伴們建立親密的友誼中進(jìn)一步認(rèn)識自己，對自己的過去、現(xiàn)在、將來產(chǎn)生一種內(nèi)在的連續(xù)感。因而具有良好的社會交往功能對于青少年的健康發(fā)展至關(guān)重要。

三、對策與思考

我們在實(shí)踐與研究的過程中發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)性不足是導(dǎo)致青少年素質(zhì)拓展小組工作進(jìn)程艱難的一個(gè)重要原因之一。青少年群體相對來說是一個(gè)比較特殊的群體，因?yàn)檫@是一個(gè)正在蓬勃生長和發(fā)展中的群體，存在著許多不可控的變化因素，對于進(jìn)行青少年社會工作的專業(yè)人員來說，就需要有極強(qiáng)的專業(yè)理論知識來應(yīng)對青少年不斷產(chǎn)生的變化以及不斷出現(xiàn)的新的問題。因而我們建議青少年社會工作的實(shí)施者需要有較高的理論知識水平以及在青少年群體中豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，才能較好的保證青少年社會工作開展的質(zhì)量。

其次就是，在開展青少年小組工作過程中，一個(gè)小組中的青少年人數(shù)不需要過多，一般在10人左右就好。因?yàn)榍嗌倌耆后w的心理發(fā)育相對來說還是比較不成熟的，因而容易沖動和與周邊的人產(chǎn)生摩擦，甚至大打出手，人數(shù)的控制可以比較容易的減少這方面的問題。也有利于工作者和志愿者可以關(guān)注到每一位青少年，這個(gè)年齡段的青少年是需要被關(guān)注的，也有助于發(fā)現(xiàn)個(gè)案情況，及時(shí)將個(gè)案工作的方法介入到小組工作中，幫助彌補(bǔ)小組工作中的不足，幫助青少年學(xué)生更好的發(fā)展和成長。

最后，志愿者的培訓(xùn)要做到位，這是一個(gè)簡單的問題也是一個(gè)最容易被忽略的問題。我們的志愿者來源主要是目前在校就讀的大學(xué)生，各人參加這個(gè)志愿活動的目的和想法都不盡相同，因而也導(dǎo)致了就是志愿者素質(zhì)的參差不齊。我們應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的志愿者培訓(xùn)，盡最大的努力在客觀條件上改變志愿者的心態(tài)，爭取讓志愿者在服務(wù)過程中可以負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真的對待和及時(shí)反饋每一位青少年的需求。以上就是我們項(xiàng)目組對于實(shí)踐研究過程中的一些發(fā)現(xiàn)與思考。