論校園暴力對(duì)青少年身心發(fā)展的影響

唐毓韓

四川工業(yè)科技學(xué)院 618500

校園暴力是每一個(gè)階段均存在的校園欺凌現(xiàn)象，是指同學(xué)間一方(個(gè)體或群體)單次或者多次惡意的向另一方通過網(wǎng)絡(luò)、肢體及語(yǔ)言上實(shí)施暴力欺負(fù)及侮辱行為，造成另一方的身體心理或者財(cái)產(chǎn)受到損損害的事件。青少年階段，學(xué)生的心身發(fā)育還未成熟，解決事情的能力欠佳，因此極易出現(xiàn)校園暴力事件，對(duì)對(duì)青少年身心發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

1、我國(guó)青少年校園暴力的現(xiàn)狀

近幾年，校園暴力事件的發(fā)生率逐年上升，受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，青少年校園暴力事件的發(fā)生，不僅影響整體的教育質(zhì)量，同時(shí)還的青少年的身心健康造成嚴(yán)重的影響。根據(jù)2015 年 6 月我國(guó)法制輿情監(jiān)測(cè)中心發(fā)布的相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，2015年1月至2015年5月期間共計(jì)媒體報(bào)告的數(shù)十起校園暴力事件中，青少年參與者占整體參與人數(shù)的32.8%，而初中生的占比則大42.9%，校園暴力頻發(fā)且呈現(xiàn)出低齡化，應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通常情況下采取學(xué)校采取的是教育管理及道德教育，同時(shí)對(duì)施暴學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的懲罰教育，以抑制校園暴力的發(fā)生，但目前還沒有專門的法律法規(guī)對(duì)這些行為進(jìn)行懲治。

2、校園暴力對(duì)青少年身心發(fā)展的影響

2.1 影響正確道德觀的養(yǎng)成

在校園暴力事件中，無論是暴力實(shí)施的青少年還是被欺凌的青少年，均可能因?yàn)楸┝κ录绊懫湔_道德觀的形成，首先暴力實(shí)施的青少年中，多數(shù)青少年出現(xiàn)暴力傾向或者暴力行為均與其家庭教育之間有著密切的關(guān)系，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在使用和平方式解決問題的家庭中，青少年施暴的占比僅為15%，在家庭教育中經(jīng)常使用暴力解決問題的家庭，其青少年運(yùn)用暴力解決問題的概率達(dá)35.2%，表明了家庭暴力對(duì)青少年解決問題方面的錯(cuò)誤引導(dǎo)作用，在校園生活中，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生摩擦與矛盾時(shí)，其受到家庭教育方式的影響，極易采取過激的方式解決與同學(xué)之間的矛盾，增加校園暴力的發(fā)生。同時(shí)很多家長(zhǎng)存在“護(hù)短”現(xiàn)象，當(dāng)青少年出現(xiàn)施暴行為時(shí)，家長(zhǎng)沒有正確的引導(dǎo)青少年以正確的態(tài)度面對(duì)，對(duì)其進(jìn)行正面的引導(dǎo)與教育，而是幫其找借口為其開脫，使其道德觀出現(xiàn)變差，不僅嚴(yán)重傷害被害人的心理健康，同時(shí)對(duì)施暴青少年的正確道德觀建立造成嚴(yán)重的影響。被欺凌的青少年方面，如果被同學(xué)欺凌后，得不到及時(shí)有效的安撫與公平的對(duì)待，則極易誘發(fā)了報(bào)復(fù)心理，同時(shí)造成其道德觀的扭曲，因此需要學(xué)校與家長(zhǎng)在及時(shí)處理其身體傷害時(shí)，及時(shí)安撫被欺凌青少年的心理。

2.2 對(duì)青少年世界觀、價(jià)值觀及人生觀的影響

青少年階段是一個(gè)極其敏感的階段，青少年的世界觀、人生觀及價(jià)值觀均還處于逐步形成的特殊階段，在這個(gè)階段發(fā)生的事情對(duì)其形成正確的三觀具體重要的影響，這個(gè)階段出現(xiàn)的暴力現(xiàn)象，無論是網(wǎng)絡(luò)、肢體及語(yǔ)言上實(shí)施暴力欺負(fù)及侮辱行為，其中存在的奢靡之風(fēng)及腐敗風(fēng)氣均對(duì)青少年的“三觀”形成產(chǎn)生沖擊。相關(guān)調(diào)查報(bào)道指出，近幾年我國(guó)各地青少年的自殺率與過去相比逐年上升，自殺人群的年齡呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，且發(fā)生率上升，心理研究者指出這與青少年受到的心身壓力、學(xué)習(xí)壓力的不正確的“三觀”有關(guān)，校園暴力事件同時(shí)受到社會(huì)風(fēng)氣和青少年自身特點(diǎn)共同影響而形成的一種社會(huì)現(xiàn)象，需要社會(huì)、學(xué)校及青少年自身的共同糾正，促使青少年形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

2.3 對(duì)青少年心理健康的影響

青少年時(shí)期屬于一個(gè)較為突出的叛逆時(shí)期，這個(gè)階段普遍存在心理承受力差、心理狀態(tài)波動(dòng)大等現(xiàn)象。且青少年階段的處理事情與解決事情是能力欠缺，其具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立性，熱衷于獨(dú)立思考。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，加上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的高期望，很容易出現(xiàn)片面甚至極端的思想與行為。同時(shí)青少年在遇到事情時(shí)，缺乏理性的思考，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為愛模仿、易沖動(dòng)且充滿好奇心，極易容易情緒化，將朋友義氣作為道德準(zhǔn)則，因此在遇到問題時(shí)，盲目追求刺激而引發(fā)群體沖突。還有部分青年人生理發(fā)展特點(diǎn)突出，同時(shí)法律意識(shí)及生命意識(shí)薄弱，認(rèn)為自己是未成年人，不承擔(dān)法律責(zé)任，這種不正確認(rèn)知的存在敦促一些青少年在處理問題時(shí)，變得極端化與情緒化，使小矛盾得不到妥善處理，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不良學(xué)校暴力。

3、小結(jié)

青少年是一個(gè)極其特殊的群體，他們既是社會(huì)的未來，國(guó)家的希望，又處于特殊的心理和生理發(fā)育階段。他們的文化消費(fèi)能力弱，自我保護(hù)意識(shí)差，但是在現(xiàn)今信息量大爆炸社會(huì)環(huán)境中，他們接觸高碳藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)大大增加。大多數(shù)藝術(shù)生產(chǎn)者都將消費(fèi)能力強(qiáng)、有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的群體作為自己影視作品的假想受眾，而長(zhǎng)時(shí)間不考慮對(duì)于青少年群體的負(fù)面作用。所以，高碳化影視作品對(duì)于青少年的影響是一個(gè)容易被人忽視、卻又十分棘手的問題。