小學(xué)語文課堂教育存在的問題及對(duì)策研究

馬桃葉

寧夏涇源縣黃花中心幼兒園 756400

小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，是兒童知識(shí)啟蒙的奠基性學(xué)科。同時(shí)，作為最具人文性的學(xué)科，語文的教育對(duì)于小學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有決定性作用。在對(duì)于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，能夠提升兒童的交流水平，提高自身分析問題和解決問題的能力。但是，就目前的小學(xué)語文課堂教育而言，依舊存在著課堂教學(xué)過程不完善、教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不科學(xué)等諸多問題，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂效率低下，影響了小學(xué)教育的整體發(fā)展水平。

一、小學(xué)語文課堂教育存在的問題

1、課堂教學(xué)整體過程不完善

小學(xué)語文課堂教育的整體過程內(nèi)容包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，在改革新形勢(shì)下都需要與時(shí)俱進(jìn)。但是現(xiàn)在仍有部分小學(xué)的語文課堂依然沿用傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，偏離了時(shí)代形式發(fā)展的要求，或在跟隨時(shí)代腳步的途中，過于重視并刻意擴(kuò)大對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的灌輸，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂缺乏藝術(shù)性和趣味性。同時(shí)，教師為課堂主體，教學(xué)模式以教師講、兒童聽為主，不能從兒童的思考角度出發(fā)，忽略了對(duì)兒童的引導(dǎo)性和導(dǎo)入性教學(xué)，忽視了對(duì)兒童學(xué)習(xí)方法和發(fā)散思維性的培養(yǎng)。兒童只能被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不能將自己的想法和意識(shí)融入到課堂學(xué)習(xí)中，日漸缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

部分教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，缺乏和兒童的情感交流與引導(dǎo),過于重視書本內(nèi)容及技巧性教學(xué),而忽略了教學(xué)過程中必不可少的情感教學(xué)?；蜻^于重視情感教育，而不顧具體的教學(xué)內(nèi)容和特定的課堂情境，生硬的展開情感教育。導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解到應(yīng)該理解的情感。

2、對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不科學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息化多媒體設(shè)備的普及，帶來了教學(xué)模式上的重大改革。但是在帶來教學(xué)便利的同時(shí)，也帶來了諸多弊端。如城鄉(xiāng)差異，部分鄉(xiāng)村小學(xué)因信息化教育起步較晚，發(fā)展速度較為緩慢，缺乏能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)技術(shù)與課程進(jìn)行合理科學(xué)的整合創(chuàng)新的高素養(yǎng)教師，無法最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來的優(yōu)越性。同時(shí)，有部分教師認(rèn)識(shí)到了信息化多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì),卻過于重視，容易產(chǎn)生過度應(yīng)用的情況。信息化設(shè)施僅僅可以使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，卻無法提升兒童思考和解決問題的能力，畫面感和視聽效果在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)容易忽略課堂紀(jì)律，讓兒童無法專注于借助多媒體設(shè)施所呈現(xiàn)出來的課堂內(nèi)容，抑制了學(xué)生個(gè)人想象力和動(dòng)手能力的發(fā)揮。

3、缺乏合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

語文教師的正面教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)階段的兒童具有積極的促進(jìn)性作用，能夠及時(shí)的給與兒童心理上的鼓勵(lì)，更大程度的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情,有效地幫助兒童樹立自信心。但是現(xiàn)在部分小學(xué)語文教師容易忽略教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性，在評(píng)價(jià)過程中更重視對(duì)兒童成績(jī)的提高，重視總結(jié)性考核評(píng)價(jià)，忽略了其過程性發(fā)展評(píng)價(jià)?；蛘邽E用“你說最棒的”“表現(xiàn)太好了”等模糊性的缺乏針對(duì)性的表揚(yáng)式評(píng)價(jià)，導(dǎo)致兒童缺乏對(duì)于正確的價(jià)值導(dǎo)向的思考。同時(shí)，有可能因?qū)δ硞€(gè)人兒童的評(píng)價(jià)，造成其他兒童的自卑不自信心理，進(jìn)一步，導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果,影響了課堂教學(xué)的效果。

二、擬解決的對(duì)策

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素養(yǎng)建設(shè)

小學(xué)語文教師作為小學(xué)語文課堂的組織者和引導(dǎo)者，在小學(xué)語文課堂教育的過程中，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。想從根本上提升小學(xué)語文課堂教育的發(fā)展水平，必須從教師自身出發(fā)。在深入研讀小學(xué)語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹立正確的教學(xué)觀念。正視信息化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),采取科學(xué)的教學(xué)方式、合理的采教學(xué)方法，正確制定和展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。不斷學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平。同時(shí)要不斷反思自身，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)行課程整合和教學(xué)方法的革新，提高自身對(duì)于課堂的把控能力、語言表達(dá)能力和教學(xué)應(yīng)變力。

2、讓學(xué)生成為教育的主體

提升小學(xué)語文課堂教育發(fā)展水平，教師必須要根據(jù)教育的主體——兒童的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行下一步的教學(xué)任務(wù)的合理安排，保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師在其中的角色從主導(dǎo)向引導(dǎo)性轉(zhuǎn)變，有意識(shí)的對(duì)兒童進(jìn)行管理和引導(dǎo),不斷的鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與其中, 讓兒童成為課堂教育的主人。加強(qiáng)與兒童的互動(dòng)和課程情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,幫助學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)要不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際, 適當(dāng)?shù)募尤胝n外知識(shí)講解, 增強(qiáng)課堂教育的趣味性, 拓展兒童學(xué)習(xí)的視野，讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣, 提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中可采取多樣化的教學(xué)模式, 適當(dāng)進(jìn)行差異化的教育方式, 對(duì)不同特點(diǎn)的兒童制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃, 建立靈活的教學(xué)機(jī)制,從而保證因材施教。

3、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

能夠檢驗(yàn)小學(xué)語文課堂教育發(fā)展水平的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是同時(shí)兼?zhèn)溆嗅槍?duì)性的合理的即時(shí)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

在小學(xué)語文課堂教育的過程中，教師尊重兒童之間的個(gè)體差異,密切注意兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地總結(jié)和挖掘適合其當(dāng)時(shí)行為的評(píng)價(jià)詞語,并根據(jù)兒童的反饋或想法及時(shí)增添或修改合理的詞匯, 使評(píng)價(jià)語言體系不斷更新。采用多元化的總體評(píng)價(jià)法，合理看待考試成績(jī)，平常心對(duì)待總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)兒童積極參與自我評(píng)價(jià), 同學(xué)相互評(píng)價(jià)，結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)兒童逐步學(xué)會(huì)自我總反思和進(jìn)步, 進(jìn)一步強(qiáng)化兒童的自主精神和主體意識(shí)，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

總結(jié)：

新時(shí)代，兒童的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展對(duì)小學(xué)語文課堂提出了新的發(fā)展要求。解決小學(xué)語文課堂教育中存在的各類問題，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是教育界長(zhǎng)期關(guān)注和研究的問題。從不同角度出發(fā)，提升小學(xué)語文教師隊(duì)伍的素養(yǎng)和課堂水平，對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教育的發(fā)展和小學(xué)教育的整體健康可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。