初探小學語文中段寫作教學中存在的問題和對策

劉雅文

重慶市合川區(qū)高陽小學 401520

引言

九年義務教育的小學教育是一個為學生奠定高階段學習的基礎階段，其重要性不言而喻。所以，小學語文教師應當對教學目標進行明確，對教學任務進行全面的掌握和了解。在小學中段語文教學中，學生必須要掌握的一個語文技能就是寫作。小學階段的學生是否有效地掌握語文知識一個重要的衡量標準就是寫作能力，如果學生能夠組織處一個比較好的文章，就說明學生有著充足的詞匯量，同時也具備良好的組織語言能力。但是當前的小學語文中段寫作教學仍然有一定的不足和問題存在。

一、小學語文中段寫作教學存在的問題和缺陷

（一）學生寫作興趣缺乏

當前，小學中段的學生對于寫作明顯的缺乏興趣。學生在實際學習寫作過程中，因為興趣不足，導致教師的實際寫作教學開展存在一定的難度。同時，不管是教師布置的課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，學生都感覺無所適從，甚至有些學生會產(chǎn)生恐懼或者厭惡的情緒，痛苦地發(fā)出“怎么又是作文作業(yè)，好難寫啊”這樣的抗議之聲。

（二）文章缺乏創(chuàng)新性

就目前小學中段的學生實際寫作狀態(tài)看，很多學生在寫作的過程中都是依照教師提供的文章或者是作文參考書進行，寫出來的文章新意不足，文章沒有出彩的地方。由此，可以看出教師在實際寫作教學中，單純地為學生提供范文或者是提供文章參考書對學生提升寫作能力作用不大。比如說，教師在教授學生寫作《難忘的事》這篇文章時，學生寫出來的作品幾乎千篇一律，文章沒有新穎的地方，即使是文章中有一兩處比較出彩的地方，也是寫作指導書上面的內(nèi)容，創(chuàng)新性不足。

（三）文章真實情感缺乏

一個優(yōu)秀的文章不僅需要文章中有漂亮的詞匯，同時也要從文章中感受出真情實感。很多學生因為在寫作過程中過多地參考教師提供的范文，在寫作中完全沒有立足于自身的生活實際，相應的寫出的文章就體現(xiàn)不出情感來。另外，一些學生因為自身沒有充沛的詞匯量，在寫作中無法將一件事物或者對事物的感受描繪出來，或者是為了湊足寫作字數(shù)對詞匯重復堆砌，寫出的文章毫無真誠可言，給人的感覺比較空洞。比如說教師將小學語文三年級上冊的第二組課文講完以后，給學生布置了“秋天”相關的寫作內(nèi)容。很多學生在寫作過程中都會大量地使用“好看、漂亮、美麗”這些相近的詞語，這樣的文章讀起來毫無情感可言，給人一種枯燥、乏味的感覺。

二、小學語文寫作教學提升的有效對策

（一）鼓勵學生接觸生活，增加寫作素材

創(chuàng)作的源泉來源于生活，教師要鼓勵學生積極接觸生活，對周邊的事情和人物要細心觀察，寫作素材會得到大幅度拓寬。同時，鼓勵學生接觸生活還能夠讓學生的恐懼心理和排斥心降低，學生的寫作能力得到大幅度提升?，F(xiàn)今，小學中段的學生寫作真實感欠缺，文章枯燥單調(diào)，這是因為學生在寫作中不能融入自身的情感。需要注意的是，教師并不能教授學生產(chǎn)生情感，寫作需要學生的真情實感。因此，教師應當鼓勵學生積極接觸生活，這樣在寫作中才有話可說，有感情可以表達。教師需要立足于學生年齡特征和興趣愛好，組織學生走出校門，引導學生去對生活進行體驗和觀察。比如說，教師讓學生以《感恩》為題目寫一篇作文，學生大部分都是寫自己的父母，這樣教師可以讓學生回家以后對父母的言行進行觀察，學生就能感受到父母對自己的愛。這樣在寫文章中，就能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲轿恼聦懽髦小?/p>

（二）爭取家長配合，提升學生寫作積極性

小學中段的學生，比較在意家長和教師對自己的看法。家長和教師如果對學生的態(tài)度是消極的，學生便會情緒低落，如果學生收到家長和教師的鼓勵，那么便會情緒高漲。因此，教師在進行寫作教學時，應當積極給予學生更多的鼓勵，不要過于挑剔學生的缺點和不足，不能在學生寫作時出現(xiàn)一點問題就加以否定和指責。對學生的表揚一定程度上能夠激發(fā)學生的寫作積極性和寫作的興趣。比如說如果學生在寫完了一篇文章之后，興高采烈地給家長和教師看，但是卻得到家長的負面評價，可想而知學生會多么的失望。但是得到家長的認可后，他們就會產(chǎn)生對寫作的興趣和積極性。

（三）巧妙設計教學活動，營造愉悅課堂氛圍

要我寫和我要寫是正好相反的兩種對立態(tài)度。前者是教師讓學生寫，但是學生可能不喜歡寫作。但是后者是學生愿意主動地進行寫作，是一種積極的態(tài)度。教師應當知道，興趣對于學生學習有著不可忽視的重要性。所以，教師應當根據(jù)寫作需求，對教學活動進行巧妙地設計，激發(fā)學生學習積極性，在寫作學習中感受樂趣，讓學生喜歡上寫作。比如說小學四年級上冊第三組的寫作《植物》，教師可以先對學校中的一些植物進行觀察，也可以讓學生走進校園對植物進行觀察，帶領學生觀察時教師可以對一些植物的特性或者相關的名言名句進行講解，這樣，學生就能夠感受到學習寫作的樂趣。

（四）鼓勵學生勤于動筆，養(yǎng)成良好寫作習慣

小學中段學生寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，必須讓學生經(jīng)過大量的寫作和練習才能夠提升。學生勤于動筆寫作是提升寫作能力的一個有效手段。學生只有通過寫作，才能將教師教授的各種寫作理論用到實處。需要注意的是，模仿寫作時一個寫作手段，但不能所有的文章都一味地模仿，教師要讓學生意識到教師給予他們例文的目的在于讓他們舉一反三，對文章進行創(chuàng)新以及融入自身情感。比如說，教師布置課后作文作業(yè)的時候，可以適當?shù)倪M行一些文章寫作訓練，比如說讓學生寫一些事件或者事物的短文，長此以往，學生寫作水平必然會得到提升。

結語：

小學中段學生寫作能力的提升對于學生日后的學習有著至關重要的作用。因此，教師首先應當引導學生積極接觸生活，獲取更多的寫作素材，如此才能在寫作中融入對生活的理解和自身情感。其次，教師應當爭取家長配合，共同鼓勵和激發(fā)學生對寫作的興趣，帶動學生寫作積極性。再次，應當對教學活動進行巧妙地設計，這樣才能營造出更好地課堂氛圍，讓學生體驗寫作的樂趣。最后，教師應當引導學生勤于動筆，養(yǎng)成良好的寫作習慣。如此，才能進一步提升學生寫作能力。