攝影教學(xué)對(duì)少兒美術(shù)教育意義的思考

劉思彤 包格日樂(lè)吐

內(nèi)蒙古民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院 028000

一、攝影藝術(shù)的概述

攝影藝術(shù)源自于西方，是“以畫(huà)為師”發(fā)展起來(lái)的，攝影當(dāng)今已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的、普遍被人們參與的藝術(shù)，但是攝影并不獨(dú)立于美術(shù)之外，攝影與繪畫(huà)有著牽絲掛藤般緊密的聯(lián)系，攝影離不開(kāi)的便是繪畫(huà)法則。在攝影步入中國(guó)發(fā)展之后,也受到了中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的影響和滲透。最初“以畫(huà)為師”的攝影藝術(shù)發(fā)展到了現(xiàn)在,已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的、廣泛的藝術(shù)類(lèi)別。在攝影史的研究中，攝影跟繪畫(huà)有著割舍不斷地聯(lián)系。攝影與繪畫(huà)都是具有創(chuàng)造性、視覺(jué)性和空間性的將瞬間凝固或靜態(tài)的物體進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，區(qū)別只是創(chuàng)作的媒介材料不同。

二、攝影教學(xué)在少兒美術(shù)教育中的教育概況

在當(dāng)今西方國(guó)家的美術(shù)教育中，攝影是較為普及的一門(mén)課程。在西方國(guó)家，攝影課程同繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器一樣被納入學(xué)校課程，從小學(xué)階段即有開(kāi)設(shè)。然而中國(guó)的美術(shù)教育由于起步較晚，關(guān)于少兒的攝影教育方面幾乎是空白的，即便有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了攝影相關(guān)的課程，也只是作為欣賞課程而已，在普及性上比其他學(xué)科薄弱很多。

攝影教學(xué)可以拓展美術(shù)教育的功能和作用。中國(guó)新聞攝影協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)人民大學(xué)教授盛希貴認(rèn)為，攝影在基礎(chǔ)教育階段的可操作性非常強(qiáng)，一者攝影入門(mén)很容易，二者小孩子的興趣更高。當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，攝影器材屢見(jiàn)不鮮，手機(jī)的攝影功能也幾乎普及，我們想記錄下自己所想留住的記憶時(shí)，大多都會(huì)選擇通過(guò)攝影來(lái)保存回憶。也為攝影課程的可開(kāi)展性提供了可能，使孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)與感受融入到生活中。

三、攝影教學(xué)對(duì)少兒美術(shù)教育的意義

孩子與成人所看到的世界是不同的，當(dāng)孩子透過(guò)鏡頭探索世界時(shí)，會(huì)擁有成人所沒(méi)有的純真眼光。通過(guò)攝影教學(xué)來(lái)提高少兒的綜合素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

（一）觀察能力的培養(yǎng)。攝影既能像繪畫(huà)那般培養(yǎng)和提高少兒的審美能力，又因攝影往往是記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間或動(dòng)態(tài)，而更加能培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)超繪畫(huà)訓(xùn)練的敏銳觀察力。通過(guò)對(duì)攝影的學(xué)習(xí)和了解，可以比繪畫(huà)更加直觀的感受角度與光線的含義。在攝影中通過(guò)仰拍或者俯拍的角度和順光與逆光的不同運(yùn)用，會(huì)馬上呈現(xiàn)出截然不同的效果。智力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是敏銳的觀察能力，引導(dǎo)少兒運(yùn)用鏡頭觀察社會(huì)生活的日新月異與大自然的瞬息萬(wàn)變，可以有效培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力。

（二）審美能力的培養(yǎng)。對(duì)于少兒的攝影藝術(shù)培養(yǎng)，重點(diǎn)在于通過(guò)不同的視覺(jué)體驗(yàn)，增強(qiáng)少兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)少兒的審美能力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最初對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)知是非常有限的，并沒(méi)有什么審美意識(shí)的存在。而通過(guò)對(duì)攝影的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，通過(guò)光線的運(yùn)用物體的顏色可能比實(shí)物更加鮮艷、通過(guò)角度的掌握使物體的形態(tài)可能比實(shí)物更加完美、通過(guò)光圈的變換使物體的特征比實(shí)物更加突顯，使少兒在攝影創(chuàng)作中擁有積極向上的情緒，并從中感受到了他是"美”的創(chuàng)造者，充滿成就感，這就是少兒對(duì)"美”的最初感知，"美”便融入進(jìn)了他的眼中，用"美”的眼光去觀察和了解世界。隨著年齡與閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)“美”的掌握與追求便形成了良好的審美觀，所以?xún)和瘮z影藝術(shù)教育的意義悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)于攝影知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要孩子們親自動(dòng)手來(lái)感受理解。攝影教學(xué)運(yùn)用構(gòu)圖、明暗、色彩等攝影基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)少兒對(duì)變幻多姿的事物的瞬間把握能力。引導(dǎo)少兒通過(guò)對(duì)攝影知識(shí)的理解和運(yùn)用，以自己獨(dú)特的視角去觀察事物，并在攝影創(chuàng)作中加入自己的奇思妙想，用鏡頭加以記錄。同一樣的物體在一百個(gè)的鏡頭里就會(huì)有一百種效果，每一幅作品都是獨(dú)一無(wú)二的，不會(huì)有繪畫(huà)課堂中的“模式化——模式畫(huà)”出現(xiàn)，使孩子將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，激發(fā)孩子的想象力，并使創(chuàng)造美的能力得到提高。不僅如此，攝影創(chuàng)作的特點(diǎn)就是與大自然、人和世界萬(wàn)物進(jìn)行溝通，攝影鍛煉孩子們與萬(wàn)物溝通的協(xié)調(diào)能力，用自己的想法和目光去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美和表現(xiàn)美。

（四）意志力的培養(yǎng)。攝影創(chuàng)作需要腦、眼與手的協(xié)調(diào)配合，需要攝影知識(shí)的規(guī)范操作，大光圈下的小景深效果和小光圈下的大景深效果，都是像數(shù)學(xué)公式一樣的標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)相機(jī)的操作中沒(méi)有繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的隨心所遇，因此少兒學(xué)習(xí)攝影，有助于他們?cè)谒囆g(shù)中養(yǎng)成一絲不茍的作風(fēng)。大自然的變幻莫測(cè)在攝影學(xué)習(xí)中會(huì)使孩子們體會(huì)的更加深刻，由于攝影創(chuàng)作的需要，孩子們會(huì)經(jīng)常與大自然接觸，從而鍛煉了孩子的毅力，通常為了拍到一張好照片，要忍受?chē)?yán)寒酷暑的惡劣天氣。但不止于此，攝影創(chuàng)作即使在風(fēng)和日麗的情況下也有著對(duì)孩子耐心的考驗(yàn)。在攝影創(chuàng)作中所發(fā)生的種種情況和磨練都使孩子們認(rèn)識(shí)到拍到自己滿意的作品或是成功的取得是需要付出很多難以想象的艱辛和努力的，使孩子們的意志品質(zhì)得到磨練。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展、深入與調(diào)整,美術(shù)教育在素質(zhì)教育中受到普遍關(guān)注。我國(guó)的教育部門(mén)在政策上支持在小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育課程的多樣化嘗試，并鼓勵(lì)社會(huì)力量從事低年齡段的美術(shù)教育支持。攝影教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論，而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己動(dòng)手實(shí)踐，才是學(xué)習(xí)的正確方式，讓孩子在動(dòng)手的失敗與成功中摸索著學(xué)習(xí)，才是最利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方式。

攝影教學(xué)對(duì)于少兒的成長(zhǎng)好處很多，隨著美術(shù)教育的不斷深入與少兒的興趣多樣化需求，少兒攝影課程或許會(huì)成為我國(guó)美術(shù)教育的一個(gè)可能，成為一種鍛造個(gè)性、培養(yǎng)想象力的教育。讓孩子用最純粹、純真、不帶有一絲束縛的目光去探索生活，探索大自然。發(fā)現(xiàn)生活之美，自然之美，在玩耍與學(xué)習(xí)中收獲巧妙地光影變幻，為我國(guó)美術(shù)教育的多樣性豐富性錦上添花。