思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孔唯

浙江省嘉興市第一中學(xué) 浙江嘉興 314050

思維導(dǎo)圖是將現(xiàn)有知識(shí)可視化的一種手段，能夠較為直觀的展示出人們思維的整個(gè)過程。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，瑣碎，想要死記硬背絕對(duì)是不行的，然而思維導(dǎo)圖便可解決這一問題，它可以將知識(shí)之間形成聯(lián)系，建立體系，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)也方便老師的教授。

1.思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖相比較于以往的知識(shí)呈現(xiàn)方式，最大的不同就是將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，建立起了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。方便同學(xué)們?cè)诹私饽骋恢R(shí)的時(shí)候可以聯(lián)想到其他的知識(shí)，打破學(xué)生們思維的局限，更好的拓寬知識(shí)面。而高中化學(xué)教育最需要的就是學(xué)生們活躍的思維，能夠不斷的進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將不同的物質(zhì)，元素之間的關(guān)系進(jìn)行更好的分析和整合，這對(duì)于提高學(xué)生們的思維能力有著極高的意義。

2.在高中化學(xué)教育中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值

2.1 高中化學(xué)本就不同于其他的學(xué)科

高中化學(xué)具有知識(shí)面廣，難度大，的學(xué)科特點(diǎn)。針對(duì)其這樣的特點(diǎn)，對(duì)于如何讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好的理解和接受知識(shí)，就成了我們研究的重點(diǎn)，這也是我們?yōu)槭裁聪Ｍ谡n堂中引進(jìn)思維導(dǎo)圖的原因。思維導(dǎo)圖可以將圖形和文字很好的結(jié)合起來，將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和層次體現(xiàn)的淋漓盡致，因此，使用思維導(dǎo)圖，更有益于解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的麻煩。

2.2 思維導(dǎo)圖對(duì)于老師教學(xué)中的幫助

教育模式的變化使得高考越來越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，因此，這就要求我們的化學(xué)教育不能在向之前一樣盡是拘泥于傳統(tǒng)的書本知識(shí)，而是更加注重學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，已達(dá)到觸類旁通，融會(huì)貫通的效果，以此來更好的適應(yīng)新時(shí)代下，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的更高的要求。

針對(duì)這一情況老師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該對(duì)該方面的問題有所側(cè)重，有意向的引導(dǎo)躍升對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，比如，將本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為思維導(dǎo)圖的模式，或是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上增加一部分的圖索，使學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)完成本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。這種方式可以充分的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，幫助老師在落實(shí)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)方面起著積極的作用。

2.3 思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助

學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系中的主體，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)會(huì)知識(shí)，而應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，并且能夠培養(yǎng)自己的學(xué)科思維，以此應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)于新型人才的要求。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)的主體脈絡(luò)，形成一個(gè)知識(shí)框架，更可以在制作思維導(dǎo)圖的過程中使其進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將各種相關(guān)的內(nèi)容連接成體系，拓寬其思維面。

同時(shí)，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，不斷地進(jìn)行思考，加強(qiáng)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探索，這對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣意義重大。此外，活躍的思維和對(duì)于知識(shí)的橫向的，縱向的聯(lián)系都是影響學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為高中生，學(xué)生的思維模式應(yīng)該有一定的廣度，這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也是有益的。

3.如何在高中化學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

3.1 在課前的預(yù)習(xí)中使用

預(yù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖可以是學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，摸清知識(shí)的大體框架，在此過程中可以使學(xué)生的積極性和能動(dòng)性得到最充分的發(fā)揮，并且對(duì)于鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力有著一定的作用。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解了大概內(nèi)容之后可以讓他們?cè)谡n堂上更具有積極性和主動(dòng)性，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到很好的解決。也只有使得學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的初步框架之后才能夠保證學(xué)生在接下來的課程學(xué)習(xí)中達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.2 在課程的講解中使用

在教學(xué)過程中，老師也可以采用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些問題的思考，尤其是對(duì)于課上的重難點(diǎn)問題，就更應(yīng)該采用層層推進(jìn)的方式不斷地引導(dǎo)學(xué)生們思考，這對(duì)于疑難問題的解決和提高課堂的總體效率效果顯著。同時(shí)這種創(chuàng)新的教育方式可以一改之前老師上課滿堂灌的形式，真正的將課堂交還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。

3.3 在課后的總結(jié)中使用

對(duì)于課堂的小結(jié)，也可以采用這種模式，與之前不同的是，此時(shí)的思維導(dǎo)圖除了是對(duì)學(xué)過知識(shí)的總結(jié)還應(yīng)該注重知識(shí)的延伸和發(fā)散，將知識(shí)點(diǎn)拓寬成知識(shí)面，并且還應(yīng)該在圖中涉及到相關(guān)的實(shí)際問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決問題，能否在具體生活中更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此在對(duì)于知識(shí)的總結(jié)方面，應(yīng)該尤其注意對(duì)于知識(shí)實(shí)用性的拓展部分。

思維導(dǎo)圖作為一種新的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)高中的化學(xué)課堂在有利于學(xué)生們更好的接受化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以鍛煉他們的思維邏輯能力，這對(duì)于學(xué)生更好的接受高中教育中的大知識(shí)量，大思維量有重要的幫助。同時(shí)還應(yīng)該注意實(shí)施這種教育模式的過程，必須要結(jié)合學(xué)校以及不同學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，切不可“一刀切”，應(yīng)該循序漸進(jìn)，因材施教，不然結(jié)果只會(huì)適得其反。

結(jié)束語(yǔ):

在高中的化學(xué)課程中使用思維導(dǎo)圖的方式，是對(duì)原有教育模式的一種創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂的綜合效率意義重大，再次基礎(chǔ)上還可以鍛煉學(xué)生思維的邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生們分析問題的層次性，這才是教育更深層次的內(nèi)涵。