輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，提高初中科學(xué)課堂效率之我見

胡松英

浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)中 311817

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”一直以來都是當(dāng)前課程改革迫切希望達(dá)到的目標(biāo)，而這實際上是對我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，使學(xué)生養(yǎng)成各種素質(zhì)能力。作為初中的科學(xué)教師，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求。在新課程理念的指引下，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，就如何提高初中科學(xué)課堂教學(xué)效率，我提幾點自己的想法和做法。

一、精心設(shè)計情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的精彩與否，直接影響學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。精彩的導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生的注意力，使之不知不覺地被帶入課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)科學(xué)課程特點、學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行設(shè)計，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強知識的吸納能力。我在上七年級新生第一堂課時，一上課就熱情地對學(xué)生說：老師很好客，今天給大家?guī)砹似⒐?。學(xué)生立即伸長了脖子張望，有個學(xué)生提出了疑問“老師，在哪呢？”我順勢回答：老師這就變出來。當(dāng)看到兩種無色液體混合在一起，一會變得像汽水，冒出很多泡泡，一會又變得紅色，真像一杯可口的果汁，學(xué)生頓時歡呼起來，眼中充滿了好奇與興奮，從而對《科學(xué)》這門課的學(xué)習(xí)興趣大增。

二、重視課堂過渡藝術(shù)

科學(xué)是一門綜合性很強、內(nèi)容非常豐富的學(xué)科。一節(jié)課中往往包含著許多知識點，有些甚至很零散。在課堂教學(xué)過程中，教師需要把各個知識點竄起來，使整堂課不顯得雜亂無章，就應(yīng)當(dāng)重視過渡藝術(shù)。緊湊的銜接、自然的過渡，可以大大增強課堂教學(xué)效率。例如：《蒸發(fā)》一節(jié)中，其中一個知識點是“蒸發(fā)要吸熱”，其下一個知識點為“不同液體在相同條件下蒸發(fā)快慢不同”。若這兩個知識點之間沒有適當(dāng)?shù)倪^渡語，單純地列出兩個知識內(nèi)容，就會相當(dāng)突兀，加上過渡就不同了。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：……例子：在炎熱的夏天，人可以利用汗液的蒸發(fā)來降溫?！舅伎肌拷o發(fā)高燒的病人降溫用什么方法？（學(xué)生思考、發(fā)言）生1：拿濕毛巾放在額頭來降溫。生2：拿酒精棉花在身上擦拭……師：很好?？磥硗瑢W(xué)們都有很豐富的生活經(jīng)驗。我們知道發(fā)燒對嬰兒來說很危險，假如一個小孩子發(fā)燒了，你覺得是用濕毛巾和酒精，哪個能更快地起到降溫的作用？學(xué)生爭論不下，教師可以自然地引出用實驗來探究：水和酒精的蒸發(fā)是否一樣快？通過這樣的過渡，兩個知識點之間就變得自然流暢了。

三、注重有效性提問

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！笨梢姡n堂提問在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此,在教學(xué)中提出富有啟發(fā)性的問題(特別是問題的答案與學(xué)生預(yù)想相反的問題),采用設(shè)問、追問、反問等方法,對于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有重要意義。我教《空氣與燃燒》時,為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解空氣這種看不見、摸不著的氣體,我演示了鐵絲、帶火星的火柴棒等在純氧中燃燒的實驗。在做這個演示實驗之前,我提出這樣一個問題:這些物體在空氣里會怎么樣？在氧氣里又會怎樣呢?多數(shù)學(xué)生猜測回答說,會慢慢地熄滅。但演示的結(jié)果是不但沒有熄滅,而且燃燒得更劇烈。頓時,課堂火熱起來,個別學(xué)生情不自禁地喊出：“真奇怪!”他們感到疑惑不解。經(jīng)過一番熱烈討論,小結(jié)得出：物體在純氧中燃燒比在空氣中劇烈。為了加深學(xué)生對能幫助物體燃燒的是空氣里的氧氣的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，我又提出了幾個問題。如，“鍋里的油燒起來了，怎么辦？”、“臥室的地板小面積著火，怎么辦？”“酒精燈里的酒精起火了，怎么辦？”、“爐灶旁邊的柴火小面積起火，怎么辦？”學(xué)生各抒己見，各有各的辦法，各有各的理由。在回答問題的過程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)

初中科學(xué)新課程最核心的理念是通過科學(xué)學(xué)習(xí)全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，即“以學(xué)定教”。在這種觀念下，教師應(yīng)把教學(xué)重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移．不再單純以傳授知識為重點，而應(yīng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”。我在上《電路》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：給學(xué)生一些有故障的電路，讓他們自己找問題，并修理好這些電路。創(chuàng)設(shè)這一情景讓學(xué)生置身其中，并對這一情景進(jìn)行渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在解決電路的故障中自然會認(rèn)識到一個完整電路的組成部分。從而通過自主實踐，得出了結(jié)論。教師在學(xué)生檢修完的電路后提問“通過剛才的檢修，你認(rèn)為怎樣連接才能讓小燈泡亮？”學(xué)生因已有了大量的實踐基礎(chǔ)便輕而易舉的可以說出只有小燈泡是好的，電池有電，導(dǎo)線連接完好小燈泡才會亮。檢修電路并不是本課的教學(xué)目的，認(rèn)識電路及電流才是本課的歸宿，但利用檢修電路這一情景讓學(xué)生從比較消極的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R。

當(dāng)然，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法遠(yuǎn)不止以上這些，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活性以及加強實驗教學(xué)等都對教學(xué)效率有著重要的影響。總之，努力提高課堂教學(xué)的效率，使我們的教育滿足每個學(xué)生終生發(fā)展的需要，使學(xué)生建立喜歡學(xué)才會學(xué)得好，因為學(xué)的好，才喜歡學(xué)的良性循環(huán)，應(yīng)成為我們每個教育工作者的不懈追求。