中職德育課堂教學(xué)有效性研究

楊勝蘭 上海市建筑工程學(xué)校 200241

在新一輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革中，教育部明確提出了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，成為職業(yè)學(xué)校德育課程改的重要理念和發(fā)展趨勢(shì)。在中職教學(xué)改革的大背景下，倡導(dǎo)從學(xué)生的需求角度，切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)才能突破現(xiàn)有教學(xué)困境。實(shí)踐表明，基于學(xué)生需求的了解與調(diào)動(dòng)，并據(jù)此構(gòu)建適合中職學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)心理環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)才有針對(duì)性和實(shí)效性，才能讓學(xué)生有所收獲。

一、中職德育課程教學(xué)效果不理想的原因分析

（一）德育課程理論性較強(qiáng)，抽象乏味，教材內(nèi)容欠缺趣味性和可讀性，枯燥空洞的大道理難以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展也造成教材的相對(duì)滯后性和局限性；

（三）教師在教學(xué)中照本宣科，教學(xué)形式單一，以說(shuō)教為主，課堂氣氛不活躍。

二、提高德育課堂教學(xué)有效性的探索

（一）關(guān)注學(xué)生心理，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

由于受生源影響，大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差、邏輯思維能力薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不足。為更好地研究中職德育課堂實(shí)效性，我曾對(duì)任教的中職二年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，下發(fā)問(wèn)卷285 份，收回273 份。結(jié)果顯示90%的學(xué)生有自己的夢(mèng)想，希望能夠成功圓夢(mèng)；70%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)及未來(lái)就業(yè)感到迷茫；78%的學(xué)生對(duì)自己信心不足，渴望得到老師的鼓勵(lì)和任可。因此，要根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。

1、以人為本，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

當(dāng)前，全國(guó)都在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是很多改革浮在表面，傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”的德育課堂仍然存在。教師在臺(tái)上嚴(yán)肅地說(shuō)教，學(xué)生在臺(tái)下聆聽(tīng)說(shuō)教，德育課堂空洞、乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不盡人意。因此，加強(qiáng)師生交流、互動(dòng)，改變教師說(shuō)教學(xué)生聆聽(tīng)的模式顯得尤為必要。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多體驗(yàn)、多表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生所思所想，給予學(xué)生更多的關(guān)心和信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正發(fā)揮德育課的育人功效。

2、注重賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

中職校學(xué)生雖然大多數(shù)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，但是他們都渴望能得到任可。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受到成功的喜悅，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。中職階段是學(xué)生個(gè)性塑造的黃金期，也是創(chuàng)造力最強(qiáng)的時(shí)期之一，教師要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待他們的訴求，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更加自信，以積極地心態(tài)參與課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生活化課堂

1、教學(xué)素材的選擇要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。

當(dāng)代中職生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的他們獲取信息的速度和數(shù)量都是空前的。而德育課的教材和參考資源往往具有滯后性，這就要求德育教師在選擇教學(xué)素材、整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，植根于最前沿、最鮮活的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)素材才能引發(fā)學(xué)生去思考、去討論、去體驗(yàn)，才能具有現(xiàn)實(shí)性，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師要學(xué)會(huì)善于在新知識(shí)中獲取有用的知識(shí)，特別是時(shí)代性的知識(shí)為課堂所用，為學(xué)生所用。

2、教學(xué)案例選擇貼近生活，提高教學(xué)的趣味性。

興趣是最好的老師。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他們喜歡新鮮、變化的事物，數(shù)字時(shí)代的社會(huì)不斷推陳出新，為德育課生活化教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)素材。德育教師要善于把握社會(huì)生活熱點(diǎn)，將之引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，提高德育課教學(xué)的有趣性。

3、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，提高教學(xué)的針對(duì)性。

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“不憤不發(fā)，不悱不啟”，教師聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心構(gòu)思、有效地創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)的針對(duì)性。中職生大都比較關(guān)心就業(yè)，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)可以以就業(yè)相關(guān)知識(shí)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂、積極參與課堂。

4、德育實(shí)踐活動(dòng)貼近生活，提高教學(xué)的實(shí)效性。

社會(huì)生活是德育課的活水源頭，只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使德育課迸發(fā)生機(jī)和活力，取得實(shí)效。德育實(shí)踐活動(dòng)可以是“走出去”的，這需要教師精心準(zhǔn)備和組織。

綜上所述，課堂教學(xué)內(nèi)容的生活性、人本性、時(shí)代性、形式的豐富性是我們改革中職德育課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，中職教師要把握好這些關(guān)鍵點(diǎn)，才可以讓中職德育課堂多一點(diǎn)靈動(dòng)。