新課改下中小學(xué)英語閱讀與寫作的完美結(jié)合

肖琪 江西省貴溪市第五中學(xué) 江西貴溪 335400

中小學(xué)英語教學(xué)中的一大難題就是閱讀與寫作的教學(xué)，它集聽、說、讀、寫為一體，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所側(cè)重的是語言知識與閱讀能力的結(jié)合，而忽略了寫作能力的培養(yǎng)，忽略了基于深入閱讀的背景下強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。新課程目標(biāo)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)通過提升學(xué)生閱讀能力來有效提升學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)適合自己的寫作方法，使學(xué)生的寫作根基更加扎實(shí)，使他們各個方面的能力得到提升。

一、中小學(xué)英語教學(xué)對閱讀及寫作的要求

第一，有關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。就現(xiàn)階段的英語教學(xué)情況而言，中小學(xué)英語教學(xué)中所采用的閱讀材料具有豐富的信息、全面的語言知識，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效的運(yùn)用這些材料，以提升學(xué)生的閱讀及寫作能力。而且基于教育學(xué)的視角，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行閱讀練習(xí)，拓展自身的閱讀量，從各個方面積累自身的閱讀素材，同時促使自身的表達(dá)能力及方式得到強(qiáng)化與完善。長期閱讀，能夠促使學(xué)生充分把握英語語言，強(qiáng)化英語語感，從而使自身的英語語言信息庫不斷拓寬，為英語寫作奠定牢固的基礎(chǔ)。

第二，有關(guān)于寫作教學(xué)的要求。在英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一項(xiàng)重要能力就是寫作，它能夠促使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到提升。新課改中就指出，日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分積極提升學(xué)生的寫作興趣、思路及靈感，從而從各個方面來提升學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過大量的英語寫作訓(xùn)練后，學(xué)生能夠更好的表達(dá)某個事實(shí)及自己的觀點(diǎn)，同時，學(xué)生的溝通能力得到提升，逐漸培養(yǎng)出一套適合自己的寫作模式。

第三，英語閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)中，寫作問題是大部分學(xué)生都遇到一大難點(diǎn)。將閱讀與寫作進(jìn)行較好的融合，促使學(xué)生充分的把握英語寫作技巧，從而使學(xué)生對英語的理解能力不斷加強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)的開展能夠使學(xué)生更好的理解英語語言，領(lǐng)悟其中之意；寫作教學(xué)的開展則能夠使學(xué)生更好的應(yīng)用英語來表達(dá)自己。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展閱讀教學(xué)以提升學(xué)生的閱讀水平，從而提升他們的寫作水平。

二、中小學(xué)英語教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系

英語教學(xué)過程中，寫作與閱讀這兩種能力有著緊密的聯(lián)系。對于寫作教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是其基礎(chǔ)前提，學(xué)習(xí)通過閱讀英語文章來拓展自身的詞匯量，這樣才能更加深刻的理解閱讀中的語言知識，更好的掌握文章主旨框架，進(jìn)而使學(xué)生更加輕松有效的學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的閱讀能力后，便開始了輸出技能，為提升自身寫作能力奠定基礎(chǔ)。因此，在中小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀及寫作進(jìn)行完美融合，同步開展閱讀及寫作教學(xué)，兩者同步培養(yǎng)。同時這兩者又有著緊密的聯(lián)系。

三、中小學(xué)英語教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合

第一，創(chuàng)新傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教學(xué)的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯的累積對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的提升起到了促進(jìn)作用。但是，詞匯的學(xué)習(xí)過程較為枯燥無味，因此，在詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方法，采取輕松有趣高效的教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

第二，基于對文章的充分閱讀理解來開展寫作教學(xué)。經(jīng)過一系列閱讀訓(xùn)練后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對某篇閱讀篇章進(jìn)行創(chuàng)作。寫作不應(yīng)局限于感受、分析、理解等，也可以通過對文章的分析，讓學(xué)生異位而處，站在主人公的角度，并運(yùn)用此時的所感所想來寫作。

第三，運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)來提高學(xué)生思考能力。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀水平的提升，使學(xué)生自覺主動的閱讀，不能只依靠教師講解。在教學(xué)過程中，老師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。在中小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)的閱讀文章都有插圖，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片進(jìn)行思考，激勵學(xué)生大膽想象、積極發(fā)言。最后，學(xué)生能夠自己閱讀和理解英語文章，來驗(yàn)證自己的想象。這樣一來，學(xué)生的思考及思維能力就能夠得到提升。

第四，對閱讀材料充分理解，對寫作文章反復(fù)修改。以閱讀為基礎(chǔ)來創(chuàng)作文章。因此，在閱讀材料的過程中，只有不斷深入的思考，才能有靈感進(jìn)行創(chuàng)作，所創(chuàng)作的文章才能百讀不厭。同時對材料進(jìn)行深入的思考又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及獨(dú)有的英語語感體驗(yàn)。一般情況下，寫作的初稿僅僅能夠涵蓋基本要點(diǎn)，反映出文章主旨，需要反復(fù)修改。第二次修改是對作文初稿的進(jìn)一步完善，第三次修改是對作文的進(jìn)一步升華與修飾。經(jīng)過反復(fù)修改，英文寫作的質(zhì)量才能不斷提升。

四、結(jié)束語

寫作能力是英語教學(xué)中的關(guān)鍵目標(biāo)之一，是每一位學(xué)生必須掌握的英語能力，它可以作為一個指標(biāo)來考察學(xué)生運(yùn)用英語的能力。在日常教學(xué)中，閱讀與寫作是不可分割的，兩者應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，不能只重視一方面能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)兩者同步發(fā)展。以閱讀促寫作，以寫作助閱讀。這不僅是新課改所提出的要求，也是英語教學(xué)所必須開展的。在將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中，仍然存在較多的難題需要教師和學(xué)生共同解決，同時也要積極的探索新方法。