小學音樂課堂中民歌的教學策略

陳雯 江蘇省常州市武進區(qū)馬杭中心小學 江蘇常州 213162

1 前言

柯達伊認為，每一個民族都有豐富多彩且適合教學的民間音樂。音樂教師要重視祖國民間音樂的教學，努力從民歌、民間歌舞、民間器樂曲、戲曲及曲藝音樂中選擇最有質量的、最適合具體年齡段的音樂素材，精心設計適合兒童游戲的音樂活動，讓他們在潛移默化中了解“中華音樂母語”，覺察本土音樂文化的價值和地位，并以此為參照點，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。 在音樂教學中，民族音樂對于傳承民族文化，增強學生民族意識和愛國主義情操，有著重要的不可替代的作用。

2 從“千課萬人”中看民歌的教學方法

為發(fā)揚民族音樂，傳承民族文化，2018 年10 月13 日，“千課萬人”全國小學“民族音樂與文化傳承”課堂教學研習峰會在杭州之江飯店拉開了序幕。在為期三天的學習中，我們聆聽大師之觀點，品悟名師之課堂，一節(jié)節(jié)彌漫著濃郁民族音樂氣息的觀摩課令人印象深刻，擷取幾處精彩掠影于大家共同探討：

2.1 最快樂的課——游戲中學唱民歌

蘇派名師黃美華執(zhí)教的《抓媽荷》這節(jié)課，《抓媽荷》是一首沭陽民謠。媽荷，是沙包的意思。歌曲借助兒童玩“抓媽荷”的游戲，向人們介紹了沭陽地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，抒發(fā)了美好生活帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩部分，前部分主要介紹“媽荷”的玩法，因此前部分緊緊圍繞“玩沙包”游戲，讓學生在音樂中玩游戲，感受抓沙包的三拍子韻律，學生聽到音樂，就能立刻隨著音樂的韻律準確地將“抓媽荷”的動作“扔”“抓”“放”等表現(xiàn)出來，彷佛置身于“抓媽荷”的游戲情境中。學生在游戲中學民歌，感悟沭陽地區(qū)的生活民俗氣息。后半部分則介紹每月的節(jié)日以及相應的習俗，從而營造出一種詼諧的氣氛。

2.2 最細膩的課——律動中體驗民歌

《北京喜訊到邊寨》是一首很經(jīng)典的管樂合奏曲，利用節(jié)奏、速度、和聲、調性及配器的變化表現(xiàn)出少數(shù)民族唱歌、對舞、群舞的場景，先后被改編成民族管弦樂和各種獨奏樂器版本。它以充滿激情的旋律，生動勾勒出邊寨人民聽聞喜訊后的狂歡場景，汲取了當?shù)厝罕娏鱾鞯膶Ω?、對舞的藝術表演形式，并采用苗族、彝族的歌舞音調來塑造樂曲的音樂形象，表達了邊寨人民的喜悅心情和濃郁的生活氣息。

四川大學附屬實驗小學的伍娜老師執(zhí)教的《北京喜訊到邊寨》，老師就很好的分析了音樂片段、把握了音樂要素，通過聆聽、聲勢、律動、演唱等活動，讓學生感受到樂曲各段落節(jié)奏、樂句、旋律、音色等要素，體驗到樂曲熱烈、歡騰、奔放、喜慶的音樂情緒。

2.3 最新穎的課——合唱中感觸民歌

浙江省教科院附屬小學的杜鵑老師執(zhí)教的《叮鈴鈴》這節(jié)課是教師運用多年合唱教學中總結的一種教學方式“提-疊”式班級合唱的課例研究，提煉歌曲中最容易讓學生接受的突破點，以此為動機不斷疊加發(fā)展各種音樂表現(xiàn)要素，逐步幫助學生理解、吃透、鞏固、熟練聲部的歌唱，最終達成合唱的效果。本節(jié)課中，提取了歌曲的風格特點及音列，通過“甩鞭”、游戲等方式激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感知與把握歌曲的風格特點，并通過聲勢、力度、音色、歌唱技巧、聲部等的疊加幫助學生學會并積極地表達歌曲中牧羊人的歡快與意境。

“千課萬人”展示的課堂都是名師的精心之作，他們對于民歌的教學意識、前沿的理念、獨特的創(chuàng)意，讓人如沐春風，受益匪淺，且學且思。

3 民歌的整合教學、對比教學與改編教學

在民歌的講授過程中，教師可以將流行歌曲中借用的民歌音調作為切入點，進行民歌教學對比，通過多媒體網(wǎng)絡信息技術，向學生展示流行音樂中的民歌音調，使其體驗到民歌中蘊含的內涵等，還可以對不同地方的民歌用以教學對比。例如教師在講授《瀏陽河》的時候，可以讓學生聽賞相關的創(chuàng)作歌曲，例如宋祖英的《又唱瀏陽河》、周筆暢的《瀏陽河 2008》等，讓學習者體會不同演唱家和歌手對《瀏陽河》的不同演繹，也讓學習者體會民族文化的傳承，讓學生對民歌肅然起敬，認真面對這一門代表著民族文化的藝術。當在進行江蘇民歌《茉莉花》的講授時，教師不僅可以讓學生聽賞孟慶云作曲、閆肅作詞的《親親茉莉花》和梁靜茹的同名歌曲《茉莉花》等，還可以讓學生聽賞東北民歌《編花籃》，感受民歌與地方文化背景之間的關系：南方民歌的委婉、北方民歌的直白粗獷。

此外，教師還應當適當改編民歌，適于學生傳唱。民歌來自于民間，內容繁雜，傳授時不能照搬照用，需要教育者予以適當改編。編寫校本教材也十分重要。編寫教材時要注意內容的積極性，適當改編內容，符合學生審美需求。任何歌唱藝術風格和特點的形成都與當?shù)厝藗兊纳盍晳T、語言、性格、愛好、文化傳統(tǒng)及其所處地理環(huán)境等因素分不開，因此，教師在進行民歌改編時應該考慮到一點。

4 結語

豐富多彩的民歌作為我們民族音樂藝術中的寶貴遺產(chǎn)，是我們繼承與發(fā)展的不可或缺的寶貴精神財富，值得我們深入細致地學習與探究。無論從文化傳承的角度來看，還是從提高學生音樂能力的角度來看，民歌的學習都是不容忽視的。筆者根據(jù)理論知識、學習反思和親身的民歌教學經(jīng)驗進行總結和整理，希望對于一線的音樂教育工作者們能夠有所幫助，也希望更多的兒童能夠通過我國的傳統(tǒng)民間歌曲中得到審美享受并產(chǎn)生興趣，將我國優(yōu)秀的民間音樂文化傳承下去。