引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中實踐與探索

王亮 鎮(zhèn)雄縣赤水源初級中學(xué)

1 引言

很多老師和家長有著共同的抱怨，那就是初中孩子們都覺得物理學(xué)習(xí)很難。很長時間以來我們都認(rèn)為是學(xué)生們進(jìn)入初中之后首次接觸物理還不適應(yīng)，后來發(fā)現(xiàn)是教學(xué)手段存在問題，因為我們發(fā)現(xiàn)其實初中生首次接觸物理都是比較喜歡的，但是隨著難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，物理學(xué)習(xí)成為了乏味的學(xué)科。其實物理之所以難學(xué)是因為物理大多和生活實踐有關(guān)，學(xué)生們因為生活經(jīng)驗不足，缺少這方面的知識，所以在已知和未知之間需要搭建一座聯(lián)通橋梁。該文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論做指引，通過引橋策略來突破初中物理教學(xué)難點。

2 引橋教學(xué)法概述

所謂引橋教學(xué)，就是要通過搭建過渡的橋梁將橋和地面連接在一起，使得通往橋上的路更加好走。簡單理解就是，若橋梁過高，橋和岸之間的坡度就會增加，上下橋會變得愈加困難，引橋的目的就是要解決這個困難，起到過渡效果。以城市立交橋為例，為能夠讓所有車輛都順利通過，就需要引橋解決高度差問題，且一般這個引橋修建的很長。

初中物理學(xué)習(xí)因為兩極分化嚴(yán)重，主要原因在于物理學(xué)習(xí)難點沒有及時得到化解，造成物理學(xué)習(xí)上存在難以跨越的鴻溝，因此要從拓寬學(xué)生思維寬度和聯(lián)系生活實際兩個角度對其進(jìn)行引橋。

這里所謂的引橋就是要在即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之前呈現(xiàn)給學(xué)生準(zhǔn)備性、過渡性的知識，來降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生積累知識儲備，克服掌握新知識時候的障礙。

3 初中生物理難點成因

初中物理學(xué)習(xí)難點分布較多，如電路、電功率和浮力等，其為何會成為難點？原因大致有以下4個：

3.1 學(xué)生感性認(rèn)識缺乏

初中孩子在抽象思維發(fā)展方面尚未成熟，很多物理概念無法理解透，需要提高感性認(rèn)識，缺少感性認(rèn)識就會導(dǎo)致理解錯誤。比如慣性概念記憶困難，能夠記住但是往往難以理解。

3.2 學(xué)生原有的物理知識儲備不足

初中階段往往是學(xué)生們第一次接觸物理，其原本頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)不全面、準(zhǔn)備不充分，促使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)新知識的必要基礎(chǔ)。知識本身前后相互關(guān)聯(lián)性不強，沒有做好知識鋪墊以至于后來的學(xué)習(xí)受到影響。比如學(xué)生還沒有搞清楚浮力、密度、壓強等基本概念的含義，就又開始學(xué)習(xí)物體的沉浮條件等內(nèi)容，舊知識沒有弄明白就盲目學(xué)習(xí)新知識，使其成為新的難點。

3.3 學(xué)前錯誤概念影響

初中階段的學(xué)生年齡尚小，閱歷不足，邏輯思維不夠，學(xué)生學(xué)前錯誤概念往往不夠清晰，甚至錯誤。比如用生活化的語言去理解嚴(yán)肅物理概念，邏輯不夠縝密，比如類比不當(dāng)、思維定勢等。有些不能夠用生活語言理解認(rèn)識物理概念，比如某人提著一桶油在平面陸地行走，很多同學(xué)會認(rèn)為其正在做功，實則沒有，這對于初中生來說不好理解。

3.4 缺少學(xué)習(xí)動力

有效學(xué)習(xí)必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)是增強學(xué)生的內(nèi)生動力，和外界刺激結(jié)合提高學(xué)習(xí)效果。為此要提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，看其對待物理是否有為難情緒。

4 引橋教學(xué)法在初中物理教學(xué)中實踐與探索

4.1 利用直觀教學(xué)手段搭建引橋

針對學(xué)生缺乏感性知識的現(xiàn)狀，教師可利用信息技術(shù)對生活中的典型事例進(jìn)行列舉，通過實驗和觀察等多種方法搭建引橋，補充學(xué)生感性知識。比如浮力是生活中常見現(xiàn)象，也是物理教材中的難點。教師可通過剪輯錄像的方式，將輪船、氣球和飛艇的原理以及其應(yīng)用狀況剪輯到一個錄像帶中，播放的時候進(jìn)行慢放、重放等突出重點，利用圖像為學(xué)生塑造物理模型，降低教學(xué)難度并一舉突破教學(xué)難點。

4.2 呈現(xiàn)現(xiàn)行組織者搭建引橋

根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)掌握不牢的特點，教師可從兩方面解決此問題。第一，在講解新知識之前激發(fā)學(xué)生回憶和當(dāng)前新知識有關(guān)的老內(nèi)容，或者對過往知識重新講解說明；第二，通過一定的方式呈現(xiàn)先行組織者，搭建橋梁，一頭連接新知識，一頭連接舊知識，在新舊知識間搭建橋梁。以學(xué)習(xí)物體沉浮條件為例，不僅要回顧重力、密度和浮力基礎(chǔ)知識，還要通過演示實驗呈現(xiàn)先行組織者：把塑料空瓶壓進(jìn)水中放手，發(fā)現(xiàn)空瓶上浮，提問學(xué)生其物理原理。接著問學(xué)生如何讓其保持懸浮和下沉狀態(tài)，通過此實驗可讓學(xué)生掌握二力平衡的條件。

4.3 利用學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)搭建引橋

針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，教師可采用激發(fā)認(rèn)知矛盾的辦法搭建引橋。比如設(shè)計一些生動的物理實驗，引入物理現(xiàn)象對矛盾事件進(jìn)行解釋，給學(xué)生更強烈的直觀感受。比如對比25W和60W的燈泡串聯(lián)在220V的照明電路當(dāng)中的時候哪個更亮，學(xué)生往往實驗前選擇60W，實則不然，而這只有讓學(xué)生觀察之后才能夠知道真相，然后通過教師講解、計算分析，發(fā)現(xiàn)自己錯誤的原因。

5 結(jié)語

運用引橋策略可全面提高物理學(xué)習(xí)效果，因為通過搭建引橋，可讓學(xué)生直觀的、來自生活的感性認(rèn)識增加，提高物理學(xué)習(xí)興趣；其次，運用引橋策略可降低相關(guān)知識點的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加有準(zhǔn)備和目的性?？傊?，引橋策略在初中物理教學(xué)難點突破中發(fā)揮了重要作用，希望每個教師都能夠重視這一教學(xué)新策略，提高應(yīng)用熟練度，為孩子們更好地學(xué)習(xí)物理打下基礎(chǔ)。