兒童音樂審美能力：在“本能”與“潛能”的融合中生長
——提高小學低年級體態(tài)音樂感的策略研究

劉鳳菊 吉林省東北師大附中附屬實驗小學

一、兒童音樂感知“體態(tài)音樂感”缺失的成因分析

音樂審美的本質(zhì)是對生命的感悟與超越，喚醒兒童內(nèi)心的生命，在豐富多彩的實踐體驗中獲得審美與精神升華。隨樂而動是人的本能，這種本能是與生俱來的，而在小學低年級這個重要開發(fā)學生“本能“的時期，許多教學現(xiàn)象過于強調(diào)結果，而忽略了兒童身體語言與音樂語言、心里語言，導致兒童對音樂課的厭煩。

1．表演=體驗？

小學低年級的律動教學是最常見的，而許多教師注重結果，將最后整齊劃一的表演作為對學生評價的標準，缺乏學生體態(tài)情感的參與，缺乏兒童的判斷與思考，認為結果重于審美體驗的過程。

2.分析=審美？

音樂教學中許多對樂曲的分析停留在對音樂的表層感受，認為只要用動作的變化表現(xiàn)出樂曲的結構、旋律的變化，對音樂作品的分析就到位了，審美就完成了。

3.編創(chuàng)=能力？

音樂教學特別關注學生能力的培養(yǎng)，在小學低年級中，幾乎每首歌曲都要編創(chuàng)律動，而學生的律動都是在教師的精心安排下完成的。音樂中的力度、速度、旋律的起伏都是情感的表達，在孩子們的律動中，看不到發(fā)自內(nèi)心的自然的情感流露。

二、體態(tài)音樂感教學內(nèi)涵

走進浩瀚的音樂海洋中，就要依據(jù)學生低年級的心理和年齡特點，善于用多種教學方法進行引導。在教學中，教師借鑒達爾克羅茲的“體態(tài)律動” 以身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化，以培養(yǎng)學生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為基點。結合“綜合音樂感教學法”教學模式：自由探索——引導探索——即興創(chuàng)作——有計劃的即興創(chuàng)作——鞏固概念這五大環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生的即興創(chuàng)作能力。綜合世界兩大先進教學體系，將身體的本能動態(tài)深度挖掘，發(fā)展學生的音樂潛能。

三、兒童“體態(tài)音樂感”能力培養(yǎng)的關鍵階段

（一）自由探索 喚醒兒童的音樂本能

隨樂而動是人與生俱來的天性，音樂教育的價值在于喚醒兒童生命的本能，在具體的音樂教育實踐中引導、激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，引發(fā)兒童情感共鳴，提高兒童的實踐表現(xiàn)，浸潤其心靈。

案例1《三只小豬》欣賞教學片斷

●初聽音樂時，教師有節(jié)奏的隨音樂中音的長短變化畫出草房子、木房子、磚房子的圖案。

●學習樂曲主題旋律時

師：小豬們是邊唱歌邊蓋房子的，它是用什么樣的動作蓋房子的呢？

生：用各種形象的動作表現(xiàn)。有摞磚頭、抹水泥……

師：啟發(fā)學生一層一層的越蓋越高

師：你能隨著音樂的有節(jié)奏的蓋房子嗎？

本課在情景的創(chuàng)設中，將學生帶入一個不一樣的音樂世界，教師在聽著音樂畫畫的同時，不忘記與音樂中音的長短變化緊密結合，讓學生看到了老師的每一個教學行為都有著韻律感，教師的每一個細胞都有律動感。

在音樂的氛圍中來感受音樂的要素，喚醒兒童對音樂的直接感受。

（二）引導探索 激活兒童的音樂思維

兒童的音樂感知是在感性思維與理性思維的矛盾變化中激活與發(fā)展的，在審美判斷中走向音樂本質(zhì)，在實踐體驗中揭示音樂深層次的、隱形的美。

案例2《三只小豬》欣賞教學片斷

●師：房子蓋好了，小豬們很開心，可是地上又臟又亂的，你能幫助小豬做什么呢？

●啟發(fā)學生不同動作表現(xiàn)勞動。

●啟發(fā)學生根據(jù)音樂的強弱做出相應力度的動作。

通過力度的對比，感知不同的音樂情緒，幫助學生用動作來表現(xiàn)音樂要素的力度變化，鼓勵學生通過自主發(fā)現(xiàn)，共同探索來表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。）

（三）即興創(chuàng)作 提高精神自由的生長

音樂審美在音樂的流動中滲透，不斷地發(fā)展、對比、辯證，對美進行重組與塑造。音樂教師要為學生提供建立體態(tài)感的認知，提高對音樂美的認識。

案例3《打字機》教學斷

當學生聆聽最后一部分音樂時，在教師引導下找到音樂的準確節(jié)奏，啟發(fā)學生用動作表現(xiàn)音樂，同時即興創(chuàng)作用體態(tài)動作來表現(xiàn)所聽到的生活畫面。

有的學生能聯(lián)想到切菜、修自行車、洗衣服……

（四）有計劃的即興創(chuàng)作 積累審美經(jīng)驗

在音樂教學中，一切的審美都離不開音樂要素的變化交織而成，深入音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，加強音樂與生活的聯(lián)系，進行理性分析，在實踐體驗中在產(chǎn)生認識和愉悅的心理體驗，有效積累音樂的審美經(jīng)驗。

（五）鞏固概念 走向美的心靈

音樂是聆聽的藝術，興趣也是最好的老師，在鞏固概念的同時，也是達到了培養(yǎng)學生樂趣的一個階段，此時的興趣比較專一而穩(wěn)定，對感興趣的音樂事物有了一定的基礎知識和基本技能，并且從中找到了快樂，能探究音樂的本質(zhì)，浸入心靈。

案例4《康康舞曲》

通過不斷的體態(tài)感知，對形樂的結構、風格、音樂、音高等音樂要素已形成體態(tài)動作與心靈的碰撞，此時的體態(tài)動作已成為一種感受的表現(xiàn)。

音樂教育是審美教育，最終的目標是提高兒童的藝術素養(yǎng)，形成審美品質(zhì)，筆者通過兒童隨樂的本能與深度挖掘后天的潛能相結合，很自然的在小學低年級的音樂教學中提高學生的音樂審美能力，有著顯著的成效，并不斷追求生命精神價值的無限超越。