自主學(xué)習(xí):小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)初探

付毅 昆明市官渡區(qū)子君中心學(xué)校 650213

小學(xué)語文這門學(xué)科的綜合性很強，這門學(xué)科中的漢語拼音和漢字等是學(xué)生們和他人交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，這一學(xué)科中重要的部分即閱讀教學(xué)是拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生思維能力的重要部分。為了提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，就要加大對閱讀教學(xué)的重視力度。

一、小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中應(yīng)用好自主學(xué)習(xí)模式的意義

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生們理解能力和寫作能力的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)的核心就是“讀”，這是提高學(xué)生們綜合素養(yǎng)的重要途徑，怎樣讓低年級的小學(xué)生們提高“讀”的能力呢？自主學(xué)習(xí)是眾多途徑之一。在閱讀課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體并獨立探究以實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的參與到課堂當(dāng)中，用個人能力積極主動思考問題，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識而非過分依賴?yán)蠋焸兊闹v解，這是為學(xué)生們營造自由學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。另外，通過自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們能夠收集和處理信息，對于學(xué)生們獨立人格的養(yǎng)成具有重要意義。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，要應(yīng)用好自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生們對于閱讀課堂的興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍，通過科學(xué)的激勵措施幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生們用批判性思維提高個人能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

低年級小學(xué)生的年齡決定了他們對世界萬物充滿了好奇，教師們要順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們對閱讀的興趣。過去的閱讀教學(xué)模式下，除了講課文就是分析手法的方式應(yīng)該被靈活的教學(xué)方式取代，教師們要根據(jù)學(xué)生們的性格特征，通過游戲情境法、多媒體情境法和故事情境法為學(xué)生們創(chuàng)造愉悅的情境。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊的《秋游》一文時，教師們可以先把“稻子、高粱、棉花“的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識這是什么農(nóng)作物并猜一下讀音，通過圖片展示的形式學(xué)生們獲得視覺沖擊，一方面可以深刻的認(rèn)識生字和生詞，另一方面還可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力。借助多媒體課件為學(xué)生們營造秋天的景象，激發(fā)學(xué)生們對秋游的興趣，讓學(xué)生們說出在課件中的田野里有哪些農(nóng)作物，和實際生活相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生們說出自己眼中的秋天。有條件的學(xué)生還可以回老家觀察老家的秋天，通過自主觀察，在提高學(xué)生對閱讀課興趣的同時又增強了學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

（2）營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

為了讓學(xué)生們保持自主學(xué)習(xí)的積極性，教師們要把握合理的教育方式，轉(zhuǎn)變過去的控制者角色，成為課堂的引導(dǎo)者和組織者。小學(xué)閱讀課堂的主體是學(xué)生，只有把表現(xiàn)的機會交還給學(xué)生，學(xué)生們才能更加積極主動的探究和閱讀，在閱讀中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立正確的思想道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊的《臥薪嘗膽》一文時，閱讀前教師們可以向?qū)W生提出問題：“為什么勾踐最后能夠成功呢？“”臥薪嘗膽到底是什么意思呢？“，讓學(xué)生們帶著這一問題去朗讀文章，學(xué)生們的閱讀更有目的性和針對性而不是盲目閱讀。在學(xué)生們讀完課文以后，教師們要讓學(xué)生分組討論和交流問題答案，在自主學(xué)習(xí)和交流的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題以及合作學(xué)習(xí)的能力。在愉悅的氛圍下，學(xué)生們能夠保持自主學(xué)習(xí)的熱情，用積極的態(tài)度面對閱讀。

（3）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，注重激勵評價

低年級的小學(xué)生格外重視教師的評價，教師的一句表揚都能幫學(xué)生們重塑信心，激勵著學(xué)生們主動學(xué)習(xí)知識。教師們不合理的、過分消極的評價會打擊學(xué)生們對閱讀課的積極性，在未來學(xué)生們也很難成為有自信的人才。所以，低年級語文閱讀課堂上，老師們要善于使用贊美和表揚之詞，盡可能肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，用委婉的語氣說出學(xué)生的不足。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生們不斷提高，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和欲望。例如，在學(xué)生們回答問題不完善時，教師們要說“你敢于發(fā)表自己的想法，是積極動腦的好孩子”，“你的思路很好，但是能不能換個角度”，通過這樣中肯的評價，學(xué)生們在回答問題結(jié)束也能自主思考，提高主動閱讀的積極性。

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑方法

在激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣后，學(xué)生們的開拓性思維和想象力被激發(fā)。然而很多時候由于閱讀方向不正確，導(dǎo)致學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提出的問題沒有太大價值。面對這樣的情況，語文老師們首先要肯定學(xué)生們的優(yōu)點，通過個人引導(dǎo)讓學(xué)生們用正確的思路提出問題，敢于質(zhì)疑并表達(dá)自己的想法。批判性思維是學(xué)生們不斷創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑才能提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在上課之前，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生查閱字典或資料，弄清文章中晦澀難懂詞語的意思，長此以往讓學(xué)生們養(yǎng)成積極查閱資料的好習(xí)慣。通過查找資料學(xué)生們可以學(xué)會知識、掌握知識，提高個人知識水平，做好自讀環(huán)節(jié)工作。課堂教學(xué)實踐中，語文老師們要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生們勾勾畫畫，做好批注和摘抄，養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣。不可否認(rèn)，自主學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生們多思考、多分析，引發(fā)學(xué)生對于繼續(xù)閱讀的渴望，幫助學(xué)生們學(xué)會分析和解決閱讀問題，使學(xué)生們成為知識進(jìn)步的推動者，深化低年級小學(xué)生們的思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革下要應(yīng)用好自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓低年級的小學(xué)生們學(xué)會獨立思考問題并解決問題。語文老師們要發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而不斷提高低段小學(xué)生的語文閱讀能力和閱讀水平，提高個人文化內(nèi)涵。