民辦高職院校實踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建研究

唐先光 四川城市職業(yè)學(xué)院 四川成都 610101

近幾年，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個關(guān)鍵期，其特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：一是高職院校數(shù)量多，且民辦高職院校幾乎占據(jù)了整個高等職業(yè)教育的半壁江山；二是在國家鼓勵民間資本投資職業(yè)教育的背景下，民辦高職教育如雨后春筍，得到了快速發(fā)展，但由于近年來生源數(shù)量開始減少，使得高職院校之間的競爭異常激烈；三是高職院校的發(fā)展已進(jìn)入調(diào)整期，各高職院校的競爭開始從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提升內(nèi)涵質(zhì)量。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，民辦高職院校要在激烈的競爭中形成自己的優(yōu)勢，就必須準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合各自學(xué)校的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，利用自身的優(yōu)勢，打造專業(yè)特色，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力和特色鮮明的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供強(qiáng)有力的保障。

1.實踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系包括實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)保障體系以及實踐教學(xué)評價體系，其中實踐教學(xué)目標(biāo)體系是核心，是各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)，引導(dǎo)并驅(qū)動整個體系的構(gòu)建。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)容主要有三個方面， 一是知識目標(biāo)，學(xué)生通過實踐教學(xué)活動獲取知識，開拓視野，通過實踐知識與技能的掌握來理解、拓展和創(chuàng)新相應(yīng)的理論知識；二是能力目標(biāo)，通過系統(tǒng)的專業(yè)基本能力和核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事專業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)核心技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并獲得職業(yè)資格證書；三是情感目標(biāo)，主要包括學(xué)生的職業(yè)道德與責(zé)任意識，以及積極的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)進(jìn)取、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.民辦高職院校實踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建策略

2.1 確立適合自身的實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)是整個專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。民辦高職院校要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須走內(nèi)涵發(fā)展道路，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行確定。另外，由于民辦高職院校的一些特殊情況，在確立專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)過程中還應(yīng)考慮學(xué)校及其各種資源情況，比如實踐教學(xué)師資力量、實踐教學(xué)管理機(jī)制體制、實踐教學(xué)保障條件、校內(nèi)實踐教學(xué)場地及設(shè)施設(shè)備、校企合作及校外實習(xí)基地等等。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)民辦高職院校自身實際情況，以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)有的資源和民辦高校靈活的體制機(jī)制，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)資格證書獲取為主線的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。由此建立的實踐教學(xué)目標(biāo)體系才是最適合各民辦高校實際情況的，也只有這樣，才能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)落到實處，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有競爭力。

2.2 以能力為本位優(yōu)化培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)是其重要的組成部分，實踐教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)于專業(yè)人才培養(yǎng)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，因而，實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的整個過程。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，其課程設(shè)置應(yīng)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融合，實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)不低于總學(xué)時的50%，課程內(nèi)容的選定參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋相應(yīng)職業(yè)基本能力、崗位就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式盡可能多樣化，有必修和選修，素質(zhì)教育學(xué)時學(xué)分和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，專業(yè)核心技能課程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第二課堂等等。

2.3 科學(xué)制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于民辦高職院校辦學(xué)歷史不長、師資力量薄弱、校內(nèi)外實踐教學(xué)條件差等各種原因，導(dǎo)致很多民辦高校的實踐教學(xué)目標(biāo)最終或多或少都打了折扣，難以實現(xiàn)想要達(dá)到的目標(biāo)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，主要問題還是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)制定和達(dá)成上，主要體現(xiàn)在四個方面：一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)不清晰，不成體系；二是實踐課程沒有詳細(xì)規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，有些課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有考慮到專業(yè)實踐教學(xué)條件的實際情況；三是有些專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾年都沒有調(diào)整，課程標(biāo)準(zhǔn)陳舊，沒有做到與時俱進(jìn)；四是實踐教學(xué)師資力量薄弱，對整個實踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)目標(biāo)進(jìn)行分解和把控能力較弱。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)集合而成，因此必須科學(xué)合理地制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各課程目標(biāo)，才能夠圓滿完成實踐教學(xué)課程體系的最終目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，可從三個方面解決：第一，成立專業(yè)實踐專家指導(dǎo)委員會，委員會由來自同類型高校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人或者高職稱教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家以及本校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師組成，專業(yè)委員會定期召開會議討論并論證專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，并提出可行性建議；第二，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容、時間安排、教學(xué)場地與設(shè)施設(shè)備、教學(xué)方法與考核方式等應(yīng)根據(jù)實際情況制定可實施性方案，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有課程應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)在整個實踐教學(xué)目標(biāo)體系中的位置和作用；第三，與時俱進(jìn)，不斷更新完善，各專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)教師應(yīng)在實踐專家委員會的指導(dǎo)下，隨時關(guān)注專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，將行業(yè)企業(yè)對人才的最新要求和標(biāo)準(zhǔn)引入到課程目標(biāo)中，以此不斷更新和完善實踐教學(xué)目標(biāo)體系。