小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化研究

阿麗吐古麗·買買提吐遜 和田市肖爾巴格鄉(xiāng)肖爾巴格村小學(xué) 新疆和田 848000

引言

隨著新時(shí)代下對(duì)教育越來(lái)越重視，新課標(biāo)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了新要求，規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就應(yīng)是多元化的。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化在課堂中不僅僅是提高教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)校提高教學(xué)水平的重要措施。

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開發(fā)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，為之后初高中的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學(xué)的思維定勢(shì)，單一的向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生得不到有效思考，一節(jié)課的知識(shí)傳輸最后變成了“機(jī)械訓(xùn)練”下的廢料。為了改變這一局面，讓數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，目前小學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化研究：創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念；提倡課堂合作學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，它們都從不同層面上創(chuàng)建了創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)概述

在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿力、記憶力和可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開發(fā)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，為之后初高中的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多弊端，教師依然沒有打破淺層教學(xué)的思維定勢(shì)，單一的向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生得不到有效思考，一節(jié)課的知識(shí)傳輸最后變成了“機(jī)械訓(xùn)練”下的廢料。為了改變這一局面，讓數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，目前小學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化研究：創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念；提倡課堂合作學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，它們都從不同層面上創(chuàng)建了創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

2 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，但是由于小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程部分單元的學(xué)習(xí)上存在困難，因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的引導(dǎo)而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題包括：小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；課本知識(shí)與生活應(yīng)用脫節(jié)；教師教育理念落后；教師教育方法單一；家長(zhǎng)沒有做好配合工作；教師素養(yǎng)沒有完善等。這些問(wèn)題的存在都在一定程度上阻礙了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

由于小學(xué)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了改變。小學(xué)時(shí)期是成長(zhǎng)時(shí)的重要階段，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校上課是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，學(xué)校必須保證好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在授課的過(guò)程中必須創(chuàng)新教學(xué)理念，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇感從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)有效革新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念積極轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新用。

3.2 提倡課堂合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、層層推進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)體系慢慢的被構(gòu)建起來(lái)，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)的去思考。但僅僅只有學(xué)生一人的努力還不夠，必須通過(guò)合作的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這就需要建立一個(gè)“自學(xué)—互學(xué)”的合作平臺(tái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走向深度思考。教育學(xué)家龔雄飛教師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)本教學(xué)對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一次痛苦的蛻變，是一種破繭成蝶的掙扎，是一種否定之否定的建構(gòu)?！敖ⅰ白詫W(xué)—互學(xué)”的合作平臺(tái)就是這樣一個(gè)在否定中不斷前進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該在提高課堂效率的同時(shí)，抓住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力。

3.3 幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)自我反思是學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容，教學(xué)反思是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的判斷和對(duì)師生雙方及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的提示。深度反思持續(xù)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋是引導(dǎo)學(xué)生深度反思自身學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀搭建尚未完成，就需要教師引導(dǎo)著去提高自覺反思意識(shí)。教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生有所了解和關(guān)注后，運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的啟發(fā)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)需要耗費(fèi)時(shí)間和精力的任務(wù)，學(xué)生的自我反思可以讓自己及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取補(bǔ)救措施，教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也應(yīng)該順應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略改變教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。這種教師和學(xué)生間的共同反思更能拉近兩者的距離。促進(jìn)學(xué)生和教師的攜手進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來(lái)長(zhǎng)期的理科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵時(shí)刻。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化研究，從創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念、提倡課堂合作學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)層面入手，在不同層面上闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)重要性，一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。