跨越式中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)模式探析

秦玲萍 山西省臨汾市隰縣黃土中學(xué) 山西隰縣 041300

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，教師掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生在課堂上只需要記住教師講解的內(nèi)容即可。這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也不利于提升學(xué)生的聽說(shuō)能力。跨越式教學(xué)的核心就是加強(qiáng)師生之間的交流，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的為中心，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

一、跨越式教學(xué)簡(jiǎn)述

（一）跨越式教學(xué)

所謂的跨越式教學(xué)就是原有的教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的編排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率?？缭绞浇虒W(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以學(xué)生為教學(xué)的中心，從學(xué)生的需求出發(fā)。同時(shí)又以網(wǎng)絡(luò)信息資源為依托，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?？缭绞浇虒W(xué)的課程模式一般是先由教師講解15~20分鐘，然后學(xué)生閱讀或者口語(yǔ)交際10~15分鐘，最后的時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)?？缭绞浇虒W(xué)為學(xué)生的聽說(shuō)學(xué)習(xí)提供廣闊的資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)又為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了條件。

（二）跨越式教學(xué)的模式特點(diǎn)

1.以言語(yǔ)交際為中心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重的是學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生聽說(shuō)能力的提升。跨越式學(xué)習(xí)很好地解決了一問(wèn)題?？缭绞浇虒W(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是言語(yǔ)交際，教師的講解是為了后面學(xué)生言語(yǔ)交際練習(xí)做鋪墊的，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上擁有大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，課堂環(huán)境是寬松的、開放式的，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的聽說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.跨越式英語(yǔ)聽說(shuō)課堂的大輸入、大輸出

聽說(shuō)練習(xí)離不開大量英語(yǔ)內(nèi)容的輸入，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的英語(yǔ)輸入才能在表達(dá)交流的時(shí)候有話可說(shuō)，更加得心應(yīng)手。跨越式課堂提供的聽說(shuō)資源不僅僅來(lái)自英語(yǔ)課本，而是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教師皆可以以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，尋找大量的聽說(shuō)視頻和音頻，為學(xué)生提供最純正、最地道的英語(yǔ)輸入，從而促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的全面提升。

二、跨越式中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課模式構(gòu)建

（一）大量的聽說(shuō)積累，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路就是大量的語(yǔ)言材料的輸入、輸出，聽說(shuō)課程也不例外。學(xué)生必須在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要大量的讀、大量的聽、大量的說(shuō)，這是學(xué)生形成英語(yǔ)表達(dá)能力的前提。教師在跨越式課堂上要為學(xué)生要為學(xué)生準(zhǔn)備15分鐘左右的聽力材料，可以是短文閱讀，也可以是英語(yǔ)對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇。社會(huì)發(fā)展日新月異，課本中的很多聽說(shuō)素材已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些優(yōu)質(zhì)的聽說(shuō)資源，作為聽說(shuō)課堂的重要補(bǔ)充。

（二）利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建更加完善的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂也逐漸引入信息技術(shù)教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以豐富聽說(shuō)課程教學(xué)手段，改善課堂的語(yǔ)言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法為學(xué)生提供太多的英語(yǔ)聽說(shuō)資源，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用改善了這一問(wèn)題。教師可以在課前確定一個(gè)聽說(shuō)的主題，然后在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)方面的資料，可以是圖片、音頻和視頻等多種形式。例如在進(jìn)行“Travel”主題的聽說(shuō)練習(xí)時(shí)，教師可以搜集一些風(fēng)景名勝的圖片，或者是一些介紹英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情的小短片進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，會(huì)有身臨其境的感覺，加強(qiáng)了語(yǔ)言的情感體驗(yàn)。針對(duì)大班教學(xué)中，教師無(wú)法兼顧學(xué)生口語(yǔ)的情況，學(xué)生可以在課下將自己說(shuō)的話錄制下來(lái)，通過(guò)微信和QQ的形式發(fā)送給老師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正，提升自己的口語(yǔ)水平。

（三）憑借語(yǔ)言的交際提供真實(shí)交流機(jī)會(huì)

在語(yǔ)言獲得教學(xué)中，應(yīng)用跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行課堂改革，根本上就在于對(duì)原有教學(xué)模式的改良，并通過(guò)不同的學(xué)習(xí)資料為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使跨越式教學(xué)的模式能夠更好的完成現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際的應(yīng)用中，則主要集中在對(duì)課堂活動(dòng)的積極性帶動(dòng)上。應(yīng)用活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在課堂上更積極的選擇自己喜歡的教學(xué)模式。比如，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的顏色進(jìn)行敘述，同時(shí)讓其應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行展示，并征問(wèn)學(xué)生在對(duì)喜歡顏色等主體選擇上的個(gè)人意見。這樣在互動(dòng)中，也促進(jìn)了學(xué)生跟教師之間的情感交流，對(duì)師生在學(xué)習(xí)中的交流等，都有很好的促進(jìn)作用。

跨越式課堂的教學(xué)訓(xùn)練理念，在于應(yīng)用現(xiàn)代課堂的對(duì)說(shuō)模式，不僅能夠緩解與學(xué)生的大量真實(shí)語(yǔ)言交流，同時(shí)根據(jù)時(shí)間的累積作用，從而更好的促進(jìn)學(xué)生在課堂與課下進(jìn)行有效交流。培養(yǎng)一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)氛圍，并以此完善對(duì)整體課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造。

結(jié)語(yǔ)：中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，前面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。教師可以采用跨越式教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為教學(xué)輔助手段，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出，為學(xué)生的聽說(shuō)能力的提升創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。