新課程改革背景下初中生物教學(xué)有效性問(wèn)題研究

黃嬋娟 綿陽(yáng)市安州區(qū)東辰國(guó)際學(xué)校 四川綿陽(yáng) 621000

引言：

目前，我國(guó)不斷深化新課程改革進(jìn)度，全面實(shí)行素質(zhì)教育，為初中生物教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，同時(shí)，也帶來(lái)一定發(fā)展基于。但現(xiàn)階段，我國(guó)初中生物教學(xué)中依舊存在一定問(wèn)題，教師教學(xué)觀念受到我國(guó)應(yīng)試教育模式影響，較為落后，難以體現(xiàn)出以學(xué)生為本的新課程改革理念。同時(shí)，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程改革背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)緊抓發(fā)展機(jī)遇，改革生物教學(xué)方式，設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此不斷提升生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

一、新課程改革背景下進(jìn)行課堂教學(xué)有效性探究意義

（一）課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性主要是指學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠有效接受教師講述的知識(shí)，并能夠獲得進(jìn)步。課堂教學(xué)主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使其在未來(lái)進(jìn)行更高難度的學(xué)習(xí)時(shí)，擁有扎實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)有效性主要是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)程度進(jìn)行衡量，以此判定學(xué)生學(xué)習(xí)是否具有主動(dòng)性，能否積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而證明這節(jié)課程具有有效性。

（二）探究意義

課堂教學(xué)有效性探究主要是教師通過(guò)構(gòu)建情境完成教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與欲望，使其能夠自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行快速發(fā)展，滿(mǎn)足我國(guó)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求。進(jìn)行課堂教學(xué)有效性探究的主要意義是以探究結(jié)果為主，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課程改革背景下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念落后

目前，我國(guó)大部分初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中并沒(méi)有滿(mǎn)足新課程改革要求，難以對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育。并且，教師在課堂中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)初中生進(jìn)行生物理論知識(shí)的灌輸，在課堂中將自身作為教育主體，難以于初中生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)情況并不了解，從而影響最終的教學(xué)有效性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中向初中生強(qiáng)調(diào)考試的重要性，并用分?jǐn)?shù)的高低判定初中生的好壞，難以提升初中生生物素養(yǎng)，導(dǎo)致初中生物教學(xué)有效性較低。

（二）忽略生物實(shí)踐教學(xué)

初中生物教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)具有重要意義，在生物課堂中教師與學(xué)生共同進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，能夠增進(jìn)師生之間的情感，并能夠使初中生扎實(shí)的掌握生物知識(shí)，以此幫助其形成良好的生物素養(yǎng)，滿(mǎn)足新課程改革素質(zhì)教育需求。但目前，大部分初中生物教育中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽略鍛煉初中生實(shí)驗(yàn)操作能力，影響初中生生物素養(yǎng)的形成，不利于其未來(lái)發(fā)展。

三、新課程改革背景下初中生物教學(xué)有效性提升策略

（一）轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念

新課程改革背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)不斷提升教學(xué)有效性，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。針對(duì)以上教育問(wèn)題，應(yīng)對(duì)初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行改革，遵循素質(zhì)教育理念，對(duì)初中生進(jìn)行人文教育，不應(yīng)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的高低對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)定，應(yīng)考慮初中生的綜合素質(zhì)，使初中生認(rèn)識(shí)到自身不足之處，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，建立正確的學(xué)習(xí)方式，不斷提升生物素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)改變教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)模式、微課教育模式等激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣。并且，鍛煉初中生的創(chuàng)新能力，以此不斷提升初中生物教學(xué)有效性，滿(mǎn)足新課程改革要求。

（二）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使初中生在實(shí)際操作過(guò)程中加深生物理論知識(shí)印象，以此全面提升初中生生物學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分初中生物課堂教學(xué)中，教師重視理論教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，難以對(duì)初中生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響初中生生物素養(yǎng)的形成。因此，在新課程改革要求下，初中生物教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，并制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生造成傷害。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生自主動(dòng)手制作生物實(shí)驗(yàn)，鍛煉初中生創(chuàng)新思維，以此提升生物教學(xué)有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

（三）利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)產(chǎn)生一定影響，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，能夠通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將教材知識(shí)內(nèi)容以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升教學(xué)有效性。因此，在我國(guó)初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)輔助生物課堂教學(xué)，將較為抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等形式，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升初中生課堂參與積極性，從而全面提升初中生物課堂教學(xué)有效性，幫助初中生加深對(duì)生物知識(shí)掌握程度，滿(mǎn)足新課程改革對(duì)初中生物提出的教學(xué)改革要求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)新課程改革的發(fā)展，對(duì)我國(guó)初中生物教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，初中生物教師應(yīng)遵循新課程改革要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，運(yùn)用全新的教育手段激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，不斷提升初中生物教學(xué)有效性，促進(jìn)我國(guó)初中生物教育進(jìn)步。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，引進(jìn)先進(jìn)的教育設(shè)備，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，開(kāi)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才，滿(mǎn)足新課程改革對(duì)初中生物教育要求。