淺析如何做好中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)

黃誠(chéng) 重慶市巫溪縣中學(xué)校 重慶 405800

實(shí)踐與理論相結(jié)合才能更好的讓中學(xué)生實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)的目的，真切感受理論與實(shí)踐的聯(lián)系，物理與生活、科技的聯(lián)系，倡導(dǎo)“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的理念。物理試驗(yàn)不僅提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還提高了中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

一、目前物理試驗(yàn)教學(xué)的不足之處

1.教師不夠重視試驗(yàn)

在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，教師從古時(shí)因材施教的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹灰猿煽?jī)?yōu)橹鳌Ｗ⒂诔煽?jī)而忽略了學(xué)生的動(dòng)手與試驗(yàn)?zāi)芰?。所以，就形成了學(xué)校輕視試驗(yàn)課題展示放棄試驗(yàn)教學(xué)部分，從而產(chǎn)生了理論知識(shí)優(yōu)秀而試驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯默F(xiàn)象。

2.試驗(yàn)設(shè)備老舊

從學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)試驗(yàn)至今，教學(xué)儀器與試驗(yàn)藥品都經(jīng)過(guò)了時(shí)間的洗禮，在不同程度上已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)變，同時(shí)還存在試驗(yàn)儀器缺損而沒(méi)有補(bǔ)全的問(wèn)題。諸多因素同時(shí)作用，不僅不能發(fā)展學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰?，還有可能造成錯(cuò)誤的導(dǎo)向。由于設(shè)備的不充足有些學(xué)校將學(xué)生的分組試驗(yàn)改為老師教學(xué)性示范，這不僅達(dá)不到試驗(yàn)?zāi)康倪€嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.缺乏專業(yè)的物理試驗(yàn)人員

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校普遍使用任課教師兼任試驗(yàn)員，任課教師備課任務(wù)繁重，空余時(shí)間短，所以對(duì)試驗(yàn)缺乏精準(zhǔn)度。專業(yè)的試驗(yàn)人員擁有正確的指導(dǎo)方法，能夠更好的達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康?，試?yàn)過(guò)程越精確學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知越深刻。

二、試驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

首先，物理試驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^、生動(dòng)、形象的讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生；第二，物理試驗(yàn)不僅僅能夠疏導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然還能讓學(xué)生對(duì)探索大自然產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法與能力。第三，通過(guò)物理試驗(yàn)學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，物理試驗(yàn)不僅能夠促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.發(fā)揮教師在試驗(yàn)教學(xué)中的組織和參與作用

有效開(kāi)展學(xué)生試驗(yàn)首先要發(fā)揮教師在試驗(yàn)教學(xué)中的組織與參與作用，學(xué)生才能在試驗(yàn)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)試驗(yàn)的快樂(lè)，同時(shí)全面持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)該規(guī)避自己做試驗(yàn)，在 “黑板試驗(yàn)”得出結(jié)論，讓學(xué)生“背試驗(yàn)”的應(yīng)試教育方式，將動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)試驗(yàn)的同時(shí)學(xué)好物理。教師還應(yīng)做好帶頭及組織作用，試驗(yàn)前組織學(xué)生認(rèn)識(shí)試驗(yàn)?zāi)康模辉囼?yàn)中組織好學(xué)生試驗(yàn)，避免意外事故的產(chǎn)生；試驗(yàn)完畢后組織好試驗(yàn)報(bào)告與試驗(yàn)反思。組織學(xué)生積極觀察并做好記錄，調(diào)動(dòng)學(xué)生試驗(yàn)積極性不斷地培養(yǎng)自己動(dòng)手試驗(yàn)的習(xí)慣。

2.發(fā)揮教師在試驗(yàn)教學(xué)中的疏導(dǎo)作用

不可否認(rèn)，教師在有效試驗(yàn)中是最為重要的疏導(dǎo)者，有效進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，必定要發(fā)揮教師的疏導(dǎo)作用，疏導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)試驗(yàn)的方法。如探索影響滑動(dòng)摩擦力大小的要素的試驗(yàn)中，可以疏導(dǎo)學(xué)生假設(shè)一些影響因素，如質(zhì)量、壓力大小、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、運(yùn)動(dòng)快慢等，在試驗(yàn)方法上采用控制變量法。疏導(dǎo)學(xué)生正確操作，疏導(dǎo)學(xué)生查看解析獲取知識(shí)與技藝，疏導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，選擇儀器。分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)和喜悅，試驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。老師參與學(xué)生喝彩，分享試驗(yàn)成績(jī)和愉悅，讓學(xué)生喜愛(ài)物理 使物理在學(xué)生中可持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)下有效實(shí)行物理試驗(yàn)教學(xué)必需發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。只要體整體學(xué)生全面參與試驗(yàn)，從試驗(yàn)中取得發(fā)展，積極有效參與試驗(yàn)， “真正動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”，使試驗(yàn)探究發(fā)施展傳授知識(shí)與技能，造就科學(xué)素養(yǎng)的固有功能。讓娛樂(lè)融入教育，在不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l件下，愉快的學(xué)習(xí)才更能學(xué)好物理。老師也不應(yīng)該一味的批評(píng)學(xué)生，在指正缺點(diǎn)的同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深化對(duì)物理試驗(yàn)的關(guān)注度，更加喜歡物理。

3.激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以在試驗(yàn)室開(kāi)展試驗(yàn)還可以在家里進(jìn)行試驗(yàn)。利用生活中的日常物品替代試驗(yàn)工具，雖然可能存在系統(tǒng)誤差，但仍舊能夠感受物理知識(shí)。例如，日常中隨處可見(jiàn)的紙，唾手可得，但在許多試驗(yàn)中它都不可或缺：首先，在用紙折成 “紙鍋”在 “探究水的沸騰現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，用紙折成的小紙盒裝入水放在酒精燈上燒時(shí)，“紙鍋”能把水燒開(kāi)，而“紙鍋”沒(méi)有被燒破時(shí)，他們?cè)隗@嘆物理試驗(yàn)神奇的同時(shí)也對(duì)其所用的物理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，在用紙條與鋼筆帽或紙條與粉筆等做慣性試驗(yàn)時(shí)，利用紙片、紙團(tuán)來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)。最后，用紙可以做成小風(fēng)車、做成螺旋槳等可以研究空氣流動(dòng)以及能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。所以，日常生活也能形成試驗(yàn)的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：試驗(yàn)是物理的靈魂，物理也因試驗(yàn)而變得更加有趣，兩者完美結(jié)合。學(xué)生在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用簡(jiǎn)便并且效果好的方法 ，以便更好地理解物理知識(shí)的內(nèi)涵， 同時(shí)在試驗(yàn)的過(guò)程中我們還要盡可能的注重提升自己的創(chuàng)造能力，讓自己更具有動(dòng)手能力。進(jìn)而達(dá)到讓自己正真的喜歡上物理，最后達(dá)到提高中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的成果的目的。