新時期初中生物課堂教育教學(xué)的有效策略

譚德清 廣元市利州區(qū)大石初級中學(xué) 628018

1 引言

新時期內(nèi)，國家和社會對人才的培養(yǎng)有了新的要求，不僅需要注重對學(xué)生知識理念的傳授，而且還要更加關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名初中生物教師，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和貫徹教育政策文件的精神內(nèi)涵，積極探索更符合時代人才培養(yǎng)需求的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生能夠更好的成長和發(fā)展。本文主要從生物學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)策略的探索，希望給相關(guān)教師一些思路和啟發(fā)。

2 合理設(shè)計課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂內(nèi)容設(shè)計的是否科學(xué)有趣直接影響到學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率，因此教師首先應(yīng)做好課堂內(nèi)容的設(shè)計。本著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精神理念，教師可重點從兩個方面入手。一方面，教師不僅要考慮到生物學(xué)科本身，同時還要注重生物學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的融合。在融合的過程中，不能以偏概全，也不能喧賓奪主，盡量在設(shè)計內(nèi)容時圍繞生物的基本點出發(fā)，同時聯(lián)系其他的相關(guān)學(xué)科，使生物課堂教學(xué)能夠有效地與其他學(xué)科形成融合滲透，不僅提高了學(xué)生的興趣度，同時也更好地滿足了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升需求。另一方面，生物教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)情況來調(diào)整具體的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的基礎(chǔ)情況參差不齊，不同的學(xué)生在智力、興趣、愛好、個性等方面都不相同。很多生物教師對于學(xué)生的情況并不熟悉了解，誤認(rèn)為只有班主任才有這一責(zé)任。而很多生物教師忽略了一個重要的影響因素，即學(xué)生的基本情況對生物教學(xué)質(zhì)量的影響。每一學(xué)科的教師都有責(zé)任去熟悉和了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)而靈活巧妙地調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，生物教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況采用分層次的策略來開展教學(xué)工作，將課堂提問的問題和課后作業(yè)設(shè)計成難易不同層次的形式來施教，不僅滿足了更大范圍的學(xué)生情況和學(xué)習(xí)需求，同時也能夠給學(xué)生帶來自信心和上進(jìn)心。

3 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)

隨著新時期義務(wù)教育理念的升級，生物教師的角色也要盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該調(diào)整自己的角色，從過去的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄一味將知識及分析過程全盤托出的做法，更多地以學(xué)生為本，通過創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境將教學(xué)重點放在思路和思維的引導(dǎo)方面，通過為學(xué)生創(chuàng)建不一樣的課堂環(huán)境來加快培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。比如，教師在在概念教授或習(xí)題講解過程中可以設(shè)計一些有趣的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考。在學(xué)生們思路受阻時教師及時給與學(xué)生們問題的提示和引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生們的求知欲和興趣度。經(jīng)歷了整個問題思考、分析解決的過程，學(xué)生們不僅養(yǎng)成了學(xué)習(xí)和思考的主動性，同時也使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的成就感，學(xué)習(xí)熱情大大提高。此外，在生物課堂上，教師除了要及時引導(dǎo)幫助學(xué)生們解決困惑，還要鼓勵學(xué)生能夠大膽提問。教師應(yīng)用包容和開放的心態(tài)來面對學(xué)生的任何一個提問。學(xué)生的問題不論簡單與否，作為教師都不應(yīng)批評，更應(yīng)該禁止其他同學(xué)的嘲笑。通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生們敢于發(fā)問，樹立學(xué)生提問題的自信心。有部分學(xué)生本身基礎(chǔ)較弱，在提問過程中往往會有提煉問題能力或者表達(dá)問題能力欠缺的情況，對于這一現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把問題分解，一步步把大問題分解成小問題來問。在良好的課堂氛圍中以及教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們提問題的膽子會越來越大，自信心越來越強(qiáng)，問的問題也越來越清楚，越來越到位。

4 注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生們的理解能力和活學(xué)活用能力

生物這一學(xué)科來源于生活，也必將回歸到生活。而我們教育的目的不僅僅是停留在對概念知識點的記憶訓(xùn)練中，而更多是要幫助學(xué)生們能夠通過學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)學(xué)以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到自然和社會中，推動社會發(fā)展和時代進(jìn)步，這也是人類學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在日常的教學(xué)工作中，教師要十分注重實驗教學(xué)的內(nèi)容，除了從實驗科學(xué)的合理性方面進(jìn)行教育之外，還要加倍關(guān)注到學(xué)生對生命感性認(rèn)知能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)心身邊的生物、生命現(xiàn)象、生命活動。在生物實驗教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去體驗，去實驗各種關(guān)于生命現(xiàn)象的實驗。在這一過程中，不僅實現(xiàn)了學(xué)生對生物知識更好的理解和運(yùn)用，同時學(xué)生的人文和社會素養(yǎng)也得到了有效提升，比如學(xué)生在面對自然或社會問題時不再僅僅去接受，而是能夠去思考、質(zhì)疑，進(jìn)而探索和創(chuàng)新。此外，通過注重實驗教學(xué)，在實驗活動中遇到的各種挫折也可以培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困境，堅忍不拔的科學(xué)探究精神，對實驗的過程有更深的記憶，對相關(guān)知識點的理解和掌握更牢固。作為生物教師也應(yīng)該充分地利用好社會熱點素材，幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識也社會生活融合起來。比如目前自然環(huán)境污染的問題正在威脅著人類及其他物種的生命和生存質(zhì)量，教師將這些內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生們能夠?qū)ψ匀缓蜕泳次?，在實際生活中也能夠更加注重環(huán)保。

5 結(jié)語

新時期內(nèi)，教學(xué)工作也應(yīng)該與時俱進(jìn)。對于初中生物教學(xué)來說，教師應(yīng)該更多的從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)生們學(xué)以致用的能力方面入手，采用更加優(yōu)異的策略來幫助學(xué)生們提高核心素養(yǎng)和綜合能力，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。