把班級(jí)管理還給學(xué)生后的心得體會(huì)

王昌芬

（貴州省惠水縣第二中學(xué)，貴州惠水 550600）

班級(jí)中學(xué)生各具特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生自身需要、學(xué)習(xí)方式及班級(jí)管理的能力都具有一定的差異性，班級(jí)管理想要實(shí)現(xiàn)共同班級(jí)目標(biāo)，需要教師班級(jí)管理方式有效。將班級(jí)管理還給學(xué)生，是一種人性化的班級(jí)管理方式，學(xué)生通過(guò)自身參與到班級(jí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。使學(xué)生充分體驗(yàn)班級(jí)管理，體驗(yàn)班級(jí)生活，進(jìn)而使學(xué)生得到全面發(fā)展。把班級(jí)管理還給學(xué)生可以提升學(xué)生之間的和諧互助能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與協(xié)調(diào)能力，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)具有重要意義。

1 把班級(jí)管理還給學(xué)生的意義

把班級(jí)管理還給學(xué)生即是促進(jìn)學(xué)生的人性化發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)發(fā)展觀主要提倡“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為人性化班級(jí)管理帶來(lái)理論指導(dǎo)。將“以人為本”融入到當(dāng)前的教學(xué)生活中，主要是以學(xué)生為本，促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展，將學(xué)生作為班級(jí)管理工作的主要力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的新時(shí)代社會(huì)主義接班人。

2 把班級(jí)管理還給學(xué)生的前提條件

2.1 教師自身需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變

第一，教師要轉(zhuǎn)變自己的班級(jí)管理觀念，要針對(duì)當(dāng)前新的教學(xué)大綱重新制定班級(jí)管理體制。培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理方面，擺正態(tài)度，而不只是作為教師的助手，也可以積極參與到班級(jí)管理中去。第二，轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理方式，教師應(yīng)改變自己的傳統(tǒng)管理觀念，傾向于民主管理。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要廣泛爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地進(jìn)行班級(jí)管理。班主任在班級(jí)管理中要發(fā)揮示范及帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，班級(jí)合作、班級(jí)交流，進(jìn)而提升學(xué)生的管理能力。第三，班主任應(yīng)改變自身的影響方式，當(dāng)前，教師的影響為權(quán)力影響與非權(quán)力影響。因此在班級(jí)管理中，教師減輕自己的權(quán)力影響，形成民主的班風(fēng)、具有平易近人的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)到教師的魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，完善自身的不足。

2.2 改變當(dāng)前的班級(jí)管理制度

確定學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生在班級(jí)中具有雙重地位，分別是管理者與被管理者，學(xué)生既要學(xué)會(huì)管理班級(jí)，又要學(xué)會(huì)服從命令，進(jìn)而讓學(xué)生成為班級(jí)的主體，讓學(xué)生體驗(yàn)管理班級(jí)的樂(lè)趣以及提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然后對(duì)于學(xué)生管理班級(jí)的能力要進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，通過(guò)各種活動(dòng)及班級(jí)日常的學(xué)生管理，讓學(xué)生展示自己的管理能力，經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的管理能力，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)都參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。

3 把班級(jí)管理還給學(xué)生的心得

將班級(jí)管理還給學(xué)生，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。尤其對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，度過(guò)了小學(xué)的幼稚期正在逐漸成熟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，能夠促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展與成長(zhǎng)。通過(guò)各種方法方式的轉(zhuǎn)變，班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)自主性、班級(jí)管理性以及自我約束的方面得到了很大的提高。在班級(jí)中，原本沉默寡言的學(xué)生也能夠與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，能夠配合老師的工作，聽(tīng)取老師和同學(xué)的建議。

將班級(jí)管理還給學(xué)生，也可以減輕教師的工作壓力，使教師有更多的時(shí)間觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與管理能力。將班級(jí)管理還給學(xué)生，很多淘氣貪玩的學(xué)生也學(xué)會(huì)收斂自己，將自己的精力投身于當(dāng)前的班級(jí)工作中，會(huì)主動(dòng)與老師交流管理經(jīng)驗(yàn)，具有較大的提升。

將班級(jí)管理還給學(xué)生，是當(dāng)前班級(jí)管理的主要方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體融合度，學(xué)會(huì)如何管理班級(jí)、如何與同學(xué)打交道。同時(shí)，也能使學(xué)生全面發(fā)展，例如：組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。教師讓學(xué)生成為班級(jí)的主角，符合當(dāng)前新課程教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新的時(shí)代有新的培養(yǎng)方式，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)，只通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生是不行的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，不僅要給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理能力，使學(xué)生全面發(fā)展。人性化的班級(jí)管理模式是將班級(jí)管理還給學(xué)生，這符合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，解決了班級(jí)管理較多的問(wèn)題。教師應(yīng)不斷推進(jìn)班級(jí)管理策略，提倡人性化管理、正確管理，將班級(jí)管理工作不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

[1]白淑芝.淺談初中班主任在班級(jí)管理中要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題[J].學(xué)周刊,2017(24):181-182.

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[3]郭文燕,卞傳美.如何有效地開(kāi)展初中班級(jí)管理任務(wù)[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（七）[C].2017:2.