高?；@球?qū)＿x班學(xué)生裁判臨場執(zhí)裁能力培養(yǎng)

付立瑤 武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079

1 前言

1.1 選題依據(jù)及研究意義

1.1.1 選題依據(jù)

籃球運(yùn)動(dòng)作為競技體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要的項(xiàng)目，作為三大球類運(yùn)動(dòng)之一，它屬于同場對抗項(xiàng)群類，具有攻防效能，技術(shù)全面又有特長，要求技術(shù)熟練，準(zhǔn)確而實(shí)效等特點(diǎn)。籃球裁判員是籃球規(guī)則執(zhí)行合格的演員，在籃球比賽中扮演著重要的作用，而高?；@球?qū)＿x班在學(xué)生裁判上有著很大的優(yōu)勢，具有出色的籃球教師，大學(xué)教師往往具備參加大型籃球比賽的裁判水平，經(jīng)常會(huì)參加各級籃球比賽的裁判工作，他們有豐富的判罰比賽的經(jīng)驗(yàn)。高校的體育設(shè)施條件也比較完善，對籃球裁判的教學(xué)起到很大幫助。學(xué)校里舉辦的籃球賽事也可以為學(xué)生們提供了臨場執(zhí)裁的機(jī)會(huì)。對于不斷發(fā)展的籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生籃球裁判員只有持續(xù)的學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)在比賽中，進(jìn)一步適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢進(jìn)行不斷練習(xí)裁判知識(shí)。

1.1.2 研究意義

高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生在籃球裁判學(xué)習(xí)中存在重視技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視對裁判理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)了裁判理論知識(shí)，卻掌握不是很好，導(dǎo)致在臨場執(zhí)裁籃球比賽中會(huì)出現(xiàn)很多問題。本文旨在探究教學(xué)過程中高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x班學(xué)生裁判臨場執(zhí)裁能力的影響，通過調(diào)查與分析影響學(xué)生臨場執(zhí)裁水平的因素，為提高學(xué)生籃球臨場執(zhí)裁能力提出建設(shè)性的意見。為高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x班學(xué)生的裁判教學(xué)提供參考，同時(shí)幫助學(xué)生尋找自己練習(xí)臨場執(zhí)裁中的問題，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)法比賽糾正問題，提高學(xué)生臨場執(zhí)裁能力，確?；@球比賽順利進(jìn)行。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與籃球裁判相關(guān)的活動(dòng)中，發(fā)揮了重要的作用，在未來的體育教育工作，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展機(jī)遇。培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的籃球裁判人才，加強(qiáng)我們的籃球裁判隊(duì)伍實(shí)力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

4所湖北高校（武漢體育學(xué)院，華中師范大學(xué)，湖北第二師范學(xué)院，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院）籃球?qū)＿x班學(xué)生（大三，大四）。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究的需要，通過在湖北第二師范學(xué)院圖書館網(wǎng)絡(luò)閱覽室的中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫上看到關(guān)于籃球裁判執(zhí)裁能力的有關(guān)文獻(xiàn)資料，對這些重要文獻(xiàn)和相關(guān)資料進(jìn)行歸類、分析、借鑒和利用，參考這些資料研究方法和理論依據(jù)，找出與本人研究有關(guān)的觀點(diǎn)論據(jù)，總結(jié)出某些論證，用于本人的論文。

2.2.2 問卷調(diào)查法

隨機(jī)選取湖北4所高?；@球?qū)＿x班中每個(gè)班發(fā)放調(diào)查問卷。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場收回的形式，每個(gè)學(xué)校發(fā)放40份問卷，一共160份問卷。發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收調(diào)查問卷160份，回收率達(dá)到100%，其中有效的問卷有160份，有效率達(dá)到100%。

2.2.3 訪談?wù){(diào)查法

關(guān)于這篇課題的研究想法、研究方向、研究內(nèi)容，以走訪、座談的方式走訪多年從事高校球類教研室籃球教師訪談，通過問答的方式深入了解湖北高?；@球?qū)＿x班學(xué)生裁判能力教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題和未來發(fā)展的前景。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)下，用專用的軟件（windows7 EXCLE）來分析所收集的各調(diào)查數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

2.2.5 邏輯分析法

本文主要使用歸納、演繹與計(jì)算等方法對調(diào)查過程中所得到的有效數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行分析研究，并對湖北省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x班學(xué)生臨場執(zhí)裁能力培養(yǎng)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了深入的研究與分析、整理、全面比較、歸納和總結(jié)，形成初步研究成果。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 調(diào)查結(jié)果與分析

籃球裁判員，是指在籃球比賽過程中，根據(jù)籃球比賽規(guī)則，對參賽運(yùn)動(dòng)員（隊(duì)）表現(xiàn)在競爭的活動(dòng)行為和行動(dòng)，做出正確的判罰，并最終決定勝負(fù)工作人員。

在一場標(biāo)準(zhǔn)籃球比賽中需要有一名主裁，一名或兩名副裁組成，加上記錄臺(tái)人員和技術(shù)代表，分工明確，相互配合完成比賽裁判工作。中國籃球裁判員的技術(shù)等級為：三級，二級，一級，國家級（從國家級裁判中評定國家A級），還有榮譽(yù)裁判員。經(jīng)過國際籃聯(lián)頒發(fā)還有國際級籃球裁判員。

隨著籃球運(yùn)動(dòng)的開展，中國高校舉行籃球賽事中裁判工作大多是學(xué)校內(nèi)體育學(xué)院或者外校體育學(xué)院學(xué)生來做。學(xué)生裁判水平的高低決定比賽是否能順利進(jìn)行。接受系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生裁判較少，大多數(shù)都是零碎時(shí)間集中講解，缺乏系統(tǒng)的裁判理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使用自己對裁判規(guī)則的認(rèn)識(shí)理解和打球過程中所積累的比賽經(jīng)驗(yàn)來執(zhí)裁比賽。能否公平公正臨場執(zhí)裁籃球比賽，讓比賽順利進(jìn)行得到保證可想而知。

湖北高?；@球?qū)＿x班的學(xué)生對籃球裁判感興趣的人數(shù)（144）達(dá)到總體人數(shù)（160）的90%，一般感興人數(shù)（14）占總?cè)藬?shù)的8.75% ，不感興趣人數(shù)（2）是總體人數(shù)的1.25%，說明大多數(shù)學(xué)生對籃球裁判是有很大的興趣去學(xué)習(xí)裁判相關(guān)的知識(shí)，我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對這個(gè)有著興趣，可以讓學(xué)生投入多的時(shí)間和精力，他們文化素質(zhì)比較好，外語表達(dá)能力還不錯(cuò)，身體素質(zhì)也較好，具備一名籃球裁判員要具有的條件，加上高?；@球?qū)＿x學(xué)生都是喜歡裁判的，愿意為我國籃球裁判事業(yè)他的發(fā)展提供自己的一份力量。學(xué)生感覺裁判學(xué)習(xí)時(shí)間覺得一般有100人占總?cè)藬?shù)的62.5%，不充足（52）有32.5%，充足有5%。這個(gè)圖表示學(xué)生認(rèn)為裁判學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，籃球課上學(xué)習(xí)技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)，組織等內(nèi)容比較多，關(guān)于裁判方面的學(xué)習(xí)時(shí)間就不會(huì)很多，這個(gè)會(huì)影響他們的臨場執(zhí)裁能力。

教師中有7人占總?cè)藬?shù)（8人）87.5%按照教學(xué)計(jì)劃中籃球裁判所占的課時(shí)數(shù)百分比是足夠的。只有1位教師認(rèn)為裁判課時(shí)是不夠。這個(gè)說明按照教學(xué)計(jì)劃中的裁判課時(shí)所占的比例在教師認(rèn)為是足夠的。結(jié)合圖1.說明學(xué)生在裁判學(xué)習(xí)時(shí)間上和教師認(rèn)為按照教學(xué)計(jì)劃中的比例來說時(shí)間是足夠的，這兩者有矛盾。如何利用籃球教學(xué)時(shí)間有效的講解裁判知識(shí)和培養(yǎng)裁判臨場執(zhí)裁能力。

在學(xué)生問卷中老師在技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常講解裁判知識(shí)的學(xué)生人數(shù)（36）是總?cè)藬?shù)百分比為22.5%，學(xué)生認(rèn)為有時(shí)講解裁判知識(shí)的人數(shù)（122）占總?cè)藬?shù)的76.25%，學(xué)生認(rèn)為沒有講解裁判知識(shí)的人數(shù)（2人）占總?cè)藬?shù)的1.25%。教師講解過裁判知識(shí)人數(shù)占總體人數(shù)的98.75%，說明大多數(shù)的學(xué)生是聽到籃球教師在技術(shù)課上講解過裁判知識(shí)的。

8位教師教師都在技術(shù)教學(xué)中講解過裁判知識(shí)。說明教師都是有在籃球技術(shù)課上講解裁判知識(shí)。說明從教師和學(xué)生那里知道籃球技術(shù)教學(xué)過程中教師是講解過裁判知識(shí)的。8位老師都是在技術(shù)教學(xué)中有時(shí)講解裁判知識(shí)，沒有一位老師是在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的講解裁判知識(shí)。說明這個(gè)講解裁判知識(shí)整個(gè)過程不系統(tǒng)，教師在技術(shù)課上不系統(tǒng)的講解裁判知識(shí)影響了學(xué)生執(zhí)裁能力。

大一接觸籃球裁判的人數(shù)（16）占總?cè)藬?shù)百分比10%，大二時(shí)候接觸的籃球裁判人數(shù)（44）是總?cè)藬?shù)的25%，大三接觸籃球裁判人數(shù)（100）是總?cè)藬?shù)的65%，沒有學(xué)生到大四才接觸籃球裁判。大多數(shù)學(xué)生接觸籃球裁判這個(gè)時(shí)間段是在大學(xué)的大三那個(gè)學(xué)期，這樣使學(xué)生接觸裁判過程的時(shí)間比較晚，大三到大四時(shí)間只有一年，這樣學(xué)生臨場實(shí)踐整個(gè)時(shí)間過程比較短，從而導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生年均做裁判5場以下的人數(shù)（68）占總?cè)藬?shù)百分比42.5%，裁判場數(shù)5—10場的人數(shù)（44）占總體人數(shù)27.5%，裁判場數(shù)20場以上的人數(shù)（16）占總體人數(shù)10%。年均10場比賽以下的人數(shù)是總體人數(shù)的70%，表示大多數(shù)學(xué)生執(zhí)裁場數(shù)在10場以下，這說明學(xué)生課外執(zhí)裁比賽實(shí)踐次數(shù)太少，能獲得臨場經(jīng)驗(yàn)少，同時(shí)學(xué)生課下沒有積極地尋找機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

目前學(xué)生對自身籃球裁判能力不滿意人數(shù)（116）占總?cè)藬?shù)的72.5%，認(rèn)為自己還不錯(cuò)的人數(shù)（16)是總體人數(shù)10%，對自己裁判能力認(rèn)為滿意人數(shù)（28）只有17.5%，對自身裁判能力沒有一個(gè)人是很滿意的，說明學(xué)生對自身裁判能力總體是不滿意。教師認(rèn)為學(xué)生籃球裁判能力較差有2人，一般的有6人，好的沒有，這說明教師對現(xiàn)在學(xué)生的籃球裁判能力評價(jià)不是很高，結(jié)合表6，我們可以看出，教師和學(xué)生對于學(xué)生自己的籃球裁判能力是不滿意的。

7位教師教師認(rèn)為學(xué)生籃球裁判能力不好原因主要是對理論知識(shí)掌握不好（沒有精通籃球競賽規(guī)則，不熟悉籃球裁判法）和實(shí)踐次數(shù)不夠從而導(dǎo)致臨場經(jīng)驗(yàn)不足這兩個(gè)方面。教師在課上，提醒學(xué)生去學(xué)習(xí)裁判知識(shí)或布置一定的任務(wù)很少的有7人，所占總數(shù)87.5%，經(jīng)常的只有1人，所占比例12.5%，說明教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生裁判能力教學(xué)過程，布置關(guān)于這個(gè)方面的課外作業(yè)太少，沒有提高他們的興趣程度。

在學(xué)生裁判臨場執(zhí)裁中薄弱環(huán)節(jié)中，對規(guī)則和裁判法 不是很理解的人數(shù)有140人，臨場對問題應(yīng)變能力差的人數(shù)有110人，把握不好裁判尺度的人數(shù)有120人，配合不默契有50人，個(gè)人自信心不足有70人，自我調(diào)控能力差有10人，其他有30人，這個(gè)說明學(xué)生自己認(rèn)為自己能力差主要表現(xiàn)在裁判理論知識(shí)不足，臨場反應(yīng)能力差，尺度把握不夠，個(gè)人自信心不足這幾個(gè)方面，也體現(xiàn)裁判員的素質(zhì)（思想道德，業(yè)務(wù)，心理，身體）不是很好。結(jié)合表8，說明裁判理論知識(shí)掌握不牢固和實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，臨場經(jīng)驗(yàn)不足是教師和學(xué)生對于學(xué)生臨場執(zhí)裁能力較差的原因。學(xué)生在執(zhí)裁過程遇見自己薄弱環(huán)節(jié)時(shí)什么都不做人數(shù)（36）占總?cè)藬?shù)22.5%，學(xué)生在執(zhí)裁過程遇見自己薄弱環(huán)節(jié)時(shí)做法是等老師講人數(shù)（88）占總?cè)藬?shù)55%，學(xué)生在執(zhí)裁過程遇見自己薄弱環(huán)節(jié)時(shí)處理方式是自己查閱資料，不懂問老師人數(shù)（36）只有22.5%，說明學(xué)生針對自己裁判能力不足，所采取的是一種不重視的態(tài)度，沒有課下積極學(xué)習(xí)裁判知識(shí)，導(dǎo)致籃球裁判理論知識(shí)不足。

技術(shù)課中講解裁判知識(shí)是否會(huì)促進(jìn)籃球技術(shù)提高，學(xué)生認(rèn)為技術(shù)課中講解裁判知識(shí)不會(huì)促進(jìn)籃球技術(shù)提高的人數(shù)（2）占總體的1.25%，認(rèn)為技術(shù)課中講解裁判知識(shí)有時(shí)會(huì)促進(jìn)籃球技術(shù)的提高的人數(shù)（28）占總體是17.5%，技術(shù)課中講解裁判知識(shí)會(huì)促進(jìn)籃球技術(shù)的提高有利于技術(shù)學(xué)習(xí)的人數(shù)（130）占總體人數(shù)是81.25%。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)過程會(huì)促進(jìn)自身技術(shù)的提高，想要教師在技術(shù)教學(xué)過程中穿插裁判知識(shí)的，從而提高技術(shù)能力。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1.籃球?qū)＿x班學(xué)生比較喜歡籃球裁判，但是自身臨場執(zhí)裁能力較差。

4.1.2.學(xué)生認(rèn)為裁判學(xué)習(xí)時(shí)間短，使他們實(shí)踐的時(shí)間太緊促，他們知道自身理論知識(shí)不足和實(shí)踐次數(shù)不足。

4.1.3.教師認(rèn)為按照教學(xué)計(jì)劃中裁判課時(shí)比例，裁判學(xué)習(xí)時(shí)間是足夠的，但技術(shù)教學(xué)過程中穿插裁判知識(shí)的整個(gè)過程不系統(tǒng)，而且沒有布置一定的課外裁判學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2 建議

對于如何更好的對體育教育籃球?qū)＿x班學(xué)生臨場執(zhí)裁能力的培養(yǎng)，從調(diào)查問卷和教師訪談中分析得出相關(guān)的結(jié)論，依據(jù)結(jié)論提出下面建議：

4.2.1.在教學(xué)計(jì)劃的技術(shù)教學(xué)中穿插裁判知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程教師需要系統(tǒng)的安排裁判知識(shí)補(bǔ)充。

4.2.2. 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該布置一定的自學(xué)裁判知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)生的問題及時(shí)幫助他們，來激發(fā)他們對裁判的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生對裁判工作的重要性的認(rèn)識(shí)。

4.2.3.教師應(yīng)該多組織學(xué)生觀摩較好裁判的執(zhí)裁，舉辦籃球裁判員知識(shí)講座或籃球培訓(xùn)班，及時(shí)傳達(dá)新的籃球規(guī)則，通過理論筆試，體能測試，臨場考試，使合格的同學(xué)獲得相應(yīng)裁判資格證書。

4.2.4.學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)裁判理論知識(shí)，自己多找機(jī)會(huì)（校內(nèi)外組織籃球比賽）去做裁判，從而來檢驗(yàn)自己所學(xué)的裁判知識(shí)。

4.2.5.學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與有關(guān)裁判的活動(dòng)中，積極練習(xí)裁判的基本功（手勢，哨音，跑位等），有問題應(yīng)該及時(shí)向教師或同學(xué)請教，把籃球?qū)＿x班學(xué)習(xí)裁判氛圍變好，使大家相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的，最終提高我國裁判的后背力量。