中學生辯證思維的作用極其辯證思維能力的培養(yǎng)

鞏曉莉 魯東大學 山東煙臺 264000

一、辯證思維的含義

思維是人類認識活動的過程，是人類特有的一種精神活動。所謂辯證思維，是指以變化發(fā)展視角認識事物的思維方式。辯證思維是唯物辯證法在思維中的運用，唯物辯證法的范疇、觀點、規(guī)律完全適用于辯證思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯(lián)系、發(fā)展的觀點也是辯證思維的基本觀點。對立統(tǒng)一規(guī)律、質量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律，也是辯證思維的基本規(guī)律，即對立統(tǒng)一思維法、質量互變思維法和否定之否定思維法。這就是說，辯證思維是運用唯物辯證觀點認識客現(xiàn)事物的思維，或者說是按照客現(xiàn)事物辯證法規(guī)律進行的思維。它要求人們用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的觀點，觀察一切，分析一切，善于在對立中把握統(tǒng)一，在統(tǒng)一中把握對立，在普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展中認識事物的本質和規(guī)律，自覺克服形而上學的思維方式。

二、辯證思維在中學生成長中的作用。

1、辯證思維培養(yǎng)中學生用發(fā)展的眼光看待這個世界，逐步樹立正確的世界觀。發(fā)展是辯證思維的基本觀點之一。任何事物的發(fā)展，總要經歷一個由小到大、由不完善到比較完善的過程。新事物的成長也是這樣，它在最初出現(xiàn)的時候，總是比較弱小，總是有這樣或者那樣的缺陷，而舊事物往往比較強大，顯得“合乎”常規(guī)。但是，也不能以表面的或者一時強大的力量為依據(jù)，因為雖然新生事物從發(fā)展趨勢來說，具有強大的生命力和巨大力量的，但是它有一個逐漸強大的過程，因而新事物的成長經歷一個逐漸完善的過程。然而歷史發(fā)展的總趨勢永遠是：暫時顯得弱小的新事物不管經過怎樣的困難和挫折，終究要戰(zhàn)勝表面強大的舊事物。把握新事物不可戰(zhàn)勝的規(guī)律，學會用發(fā)展的眼光看問題是中學生樹立正確的世界觀、人生觀的關鍵。

2、辯證思維為中學生創(chuàng)新性思維的形成奠定良好的基礎。

盡管教育制度的不斷改革，但是片面追求升學率的現(xiàn)象依然存，傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力作為教學的根本目的和檢驗教學質量的標準被忽視，導致學生高分低能，失去了創(chuàng)新能力。但是只擁有了創(chuàng)新精神，人類才得以不斷進步，社會才得以不斷發(fā)展。聯(lián)系是的觀點要求我們用聯(lián)系全面的觀點看問題。對立統(tǒng)一的觀點，矛盾發(fā)展不平衡的觀點等，都可以啟發(fā)人們全面、動態(tài)地考慮問題，超出日常經驗的狹隘界限與原有理論、觀點和方法的邏輯框架，達到“柳暗花明又一村”的境界。辯證思維是把矛盾的原則、普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的原則用于研究思維形式，把思維的確定性和靈活性統(tǒng)一起來，以利于提高中學生的改造能力，以利于培養(yǎng)崇尚理性和勇于創(chuàng)新的精神。

3、辯證思維的形成鼓勵中學生用理性的思維分析問題、認識世界，在批判和反思中成長。中學生把握否定之否定規(guī)律，在認識世界接觸新鮮事物的過程中才能分清事物的否定方面與肯定方面，把握肯定方面而摒棄否定方面，吸取有利于自身的因素，促進自身的全面發(fā)展。否定之否定的規(guī)律肯定自己的同時也否定自己，認為沒有絕對的權威，任何真理都是相對的。但是長期以來，在應試教育體制下，學生對知識把握的量以及考試成績成為測量學生素質的標準，我們學生失去了懷疑的能力，更不用說批判與反思了。但是，處于大數(shù)據(jù)時代的我們，理性思考、批判、反思、懷疑的精神是新時代的人才不可或缺的品質。這要求中學生具備辯證思維能力，不盲從不迷信，合理發(fā)展自身認識活動的各個方面。

三、中學生辯證思維能力培養(yǎng)的基本措施。

1、更新教育理念，實現(xiàn)教學目標由知識灌輸?shù)綐淞⑺季S理念的轉變。受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在，許多學校仍然是采用教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學方法。但是辯證思維的養(yǎng)成關鍵在于運用。學生在接受知識時，不僅要知其然還要知其所以然。在學習知識中學會運用這種思維理念。真正有自己的個人見解，才不會盲目相信歪理邪說。這就要求教師在施教的過程中，把主動權更多的交給學生，建立一種平等、尊重、寬容的師生關系。

2、改變傳統(tǒng)的教學方法，把教學過程變成辯證思維的訓練過程。教師在教學過程中要尊重學生的個性和主體性，注重實現(xiàn)教學互動.發(fā)揮學生用學思維積極性，讓他們自己尋找解決問題的方法，從糾正邏輯錯誤中發(fā)現(xiàn)真理。以初中思想政治理論課的教學為例，初中的思想政治理論課，主要的目的在于幫助中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此教師在教學過程中要注重知識的理解。教師可以借助多媒體技術，實現(xiàn)情景教學，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，學會辯證辯證的看待問題，充分發(fā)揮學生的主體性、尊重學生的個體性，在思維的碰撞中進行正確的引導，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

3、重視實踐這一重要的教育手段，讓中學生在實踐中檢驗和升華思維成果。辯證思維根植于實踐之中。辯證思維不僅用來解釋世界，更重要的是在實踐中檢驗真理，改造世界。心理學告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休成功的意念和力量?！庇纱丝梢?，盡可能創(chuàng)造讓學生通過實踐，檢驗和升華思維成果對促進學生形成不斷積極進取的心態(tài)起著重要作用。中學生具有很強的實踐能力和欲望。在實踐中更容易加深自己的個人見解，尤其是當自己的個人見解得到實踐的認可的時候。

五、結語

當今社會，人們日益認識到辯證思維能力的重要性。但是，辯證思維能力不應該從大學才開始培養(yǎng)的，而是要從小學、初中階段開始，就把這種能力的培養(yǎng)貫穿于中學教學全過程，落實到教育的每一個具體環(huán)節(jié)，真正使辯證思維的知識內化為學生的認知結構，有效促進其思維能力的發(fā)展。