淺析如何提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高效性

趙迎霞

南通大學(xué) 江蘇南通 226001

一、目前現(xiàn)狀

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和國(guó)際地位地不斷提高，漢語(yǔ)正逐步成為一種新的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，海外越來(lái)越多的國(guó)家，越來(lái)越多的年輕人，出于各種各樣的目的開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體效果并不是很令人滿意的，如季羨林指出：“我們語(yǔ)言學(xué)界在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的研究和采取的實(shí)際措施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意?！眲懼赋觯骸皾h語(yǔ)教材雷同和粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重，在教學(xué)法的改革探索方面下的功夫不夠，導(dǎo)致教材品種單調(diào)、路子單一，大多數(shù)教材出于同等水平的重復(fù)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新。”本文就如何提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高效性展開(kāi)了討論，從學(xué)生因素，教師因素，教學(xué)因素分別進(jìn)行了闡述。

二、探究意義

語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。使用本族語(yǔ)的各國(guó)內(nèi)部是這樣，作為國(guó)際交流媒介的“外國(guó)語(yǔ)”也是這樣。在當(dāng)今這個(gè)變得越來(lái)越小的世界上，各種語(yǔ)言的使用范圍，常常跟一個(gè)國(guó)家、民族的國(guó)際地位密切相關(guān)。因此，世界上很多國(guó)家都非常重視向世界推廣自己的語(yǔ)言，以增進(jìn)與其他國(guó)家的了解和各方面的交流。

三、提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高效性的影響因素

（一）學(xué)生因素。

學(xué)生是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主體，它們的行為表現(xiàn)對(duì)高效性的影響甚大，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力水平，學(xué)習(xí)方法等。而對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)而言，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具備，智力水平相當(dāng)，而影響一門(mén)語(yǔ)言是否能學(xué)習(xí)掌握，咎其根本，還是要能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)和使用它，克服學(xué)習(xí)上遇到的各種障礙，跟其他同學(xué)或者老師進(jìn)行有效溝通，幫助自己深入這門(mén)語(yǔ)言。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度，都會(huì)直接影響學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的質(zhì)量。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：人的認(rèn)識(shí)并不是直接來(lái)自于外界的刺激，而是認(rèn)識(shí)主體內(nèi)部心理過(guò)程與外界刺激相互作用的結(jié)果。這就要求學(xué)生們不是被動(dòng)地接受信息、強(qiáng)化鞏固地過(guò)程，而是一定要在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探索，不能只埋頭死記硬背地學(xué)習(xí)，一定要注重學(xué)習(xí)的方法，多與教師互動(dòng)，在一定的時(shí)間里把這門(mén)語(yǔ)言的精華掌握并且運(yùn)用起來(lái)。

（二）教師因素

實(shí)踐告訴我們，作為一個(gè)優(yōu)秀的，合格的漢語(yǔ)教師，必須要有較好的漢語(yǔ)言文字學(xué)的功底，掌握好現(xiàn)在漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。就像袁慧玲所說(shuō)，“在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，從一定角度說(shuō)，教師的素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)水平慧直接制約著教學(xué)效果和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。崔希亮曾指出，作為一個(gè)稱職的漢語(yǔ)教師，必須具備很好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和思想心理素質(zhì)，而趙金銘教授在《使用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)叢書(shū)》序中明確指出：對(duì)外漢語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展與終生學(xué)習(xí)顯得失分重要，因?yàn)檫@是保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提與保障。

（三）教學(xué)因素

1.教學(xué)方式

說(shuō)到教學(xué)方法，其實(shí)多種多樣。如庫(kù)克所說(shuō)，沒(méi)有一種方法能夠適合所有的學(xué)生和老師。但是在學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以采取“參與式”教學(xué)，要求老師和學(xué)生在某種程度上達(dá)到一種平等，讓學(xué)生在課堂上起到主體的作用，讓他們參與到課堂中來(lái)。這樣的教學(xué)能夠充分刺激每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)習(xí)愉快地學(xué)習(xí)，甚至可以充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。同時(shí)，還可以設(shè)置“情景教學(xué)”，通過(guò)每一個(gè)不同情景的呈現(xiàn)，設(shè)置符合情景的對(duì)話，讓大家團(tuán)隊(duì)合作思考并鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，既能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能將書(shū)本教學(xué)落實(shí)到實(shí)際生活中。

2.教材編撰

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的受歡迎，對(duì)外漢語(yǔ)教材也是琳瑯滿目，迄今為止，中國(guó)大陸編寫(xiě)的教材就已又四五百種，基本上能夠滿足國(guó)內(nèi)外對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要。在如此眾多的教材中，也不乏有內(nèi)容引人入勝的優(yōu)秀教材，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)的熱情和興趣。可以借助對(duì)學(xué)習(xí)者HSK(漢語(yǔ)水平測(cè)試)水平測(cè)試，來(lái)幫助我們更好地去認(rèn)識(shí)，界定知識(shí)的所處范疇，從而編撰適合不同可以通過(guò)HSK級(jí)別的書(shū)籍。

3.社會(huì)環(huán)境

目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，但是我們持有對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展需求的。這就要求我們需要培養(yǎng)一批高質(zhì)量地可以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師。如何能讓更多的人投入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的這個(gè)大家庭中來(lái)，還是要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要性和意義性。在隨著越來(lái)越多留學(xué)生，越來(lái)越多的外國(guó)人，越來(lái)越多國(guó)家學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)我們也應(yīng)該更加熱愛(ài)我們漫長(zhǎng)而又璀璨的文化，同時(shí)立志讓更多外國(guó)人能夠了解我們的國(guó)家，了解我們的文化，了解我們的語(yǔ)言，讓我們的國(guó)際地位逐步穩(wěn)步提升。這也要求有關(guān)部門(mén)需要采取措施來(lái)幫助人們加強(qiáng)我國(guó)文化教育和語(yǔ)言知識(shí)教育，建立學(xué)習(xí)熱愛(ài)本國(guó)文化的強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和宣揚(yáng)我國(guó)文化的使命感。

四、結(jié)語(yǔ)

提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高效性具有十分可觀的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提升國(guó)際地位，具有著重大意義。通過(guò)上述因素的影響解析，淺談了個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該如何提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高效性。希望學(xué)術(shù)界的大家能夠繼續(xù)關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，理性剖析其影響因素，全面總結(jié)顯現(xiàn)和潛在的問(wèn)題，從而提出更專業(yè)和更高效的觀點(diǎn)，幫助我們更深刻地理解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。