基于CNKI平臺(tái)的民族地區(qū)教學(xué)優(yōu)化
——以《管理學(xué)》為例

曹靜 徐海清 李思瑾

云南大學(xué)滇池學(xué)院 云南昆明 650000

在當(dāng)下數(shù)字化學(xué)習(xí)的大浪潮下，高校學(xué)生得以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)補(bǔ)充了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)的廣度、深度和自由度得以大大提升。在這樣的背景下，高校教師不僅要在課堂中傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念，幫助學(xué)生提升信息化素養(yǎng)。

《管理學(xué)》是教育部高教司規(guī)定的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科的核心課程之一，在《管理學(xué)》教學(xué)中引入CNKI能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升教學(xué)效果。

一、CNKl平臺(tái)的基本情況

CNKI即中國(guó)知網(wǎng)，全稱(chēng)為國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施（National Knowledge Infrastructure，CNKI），其概念于1998年由世界銀行提出。CNKI信息化建設(shè)項(xiàng)目工程以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)知識(shí)資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)，由中國(guó)清華大學(xué)、清華同方發(fā)起，始建于1999年6月。CNKI工程集團(tuán)經(jīng)過(guò)多年努力，采用自主開(kāi)發(fā)并具有國(guó)際領(lǐng)先水平的數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)，建成了世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI數(shù)字圖書(shū)館”，并正式啟動(dòng)建設(shè)《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》及CNKI網(wǎng)格資源共享平臺(tái)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，為全社會(huì)知識(shí)資源高效共享提供最豐富的知識(shí)信息資源和最有效的知識(shí)傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、基于CNKl平臺(tái)的《管理學(xué)》教學(xué)優(yōu)化方案及其實(shí)施

（一）面向廣大師生宣傳推廣CNKI及其使用方法

一方面向廣大教師推廣CNKI在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用；另一方面面向?qū)W生介紹CNKI平臺(tái)的基本情況和使用方法。使師生都樂(lè)于基于該平臺(tái)來(lái)提升教學(xué)效果。

（二）基于CNKI平臺(tái)的備課環(huán)節(jié)優(yōu)化

《管理學(xué)》是一門(mén)面向?qū)嵺`的科學(xué)，需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、實(shí)踐的需要不斷地更新、完善教學(xué)內(nèi)容。CNKI在教師備課時(shí)，為教師提供了豐富的教學(xué)素材。這些素材豐富了教學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)了教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

1.把握學(xué)術(shù)趨勢(shì)和學(xué)科學(xué)術(shù)熱點(diǎn)

教師在備課時(shí)可以借助CNKI的“學(xué)術(shù)趨勢(shì)搜索”來(lái)了解相關(guān)研究領(lǐng)域當(dāng)前的學(xué)術(shù)關(guān)注度、用戶關(guān)注度，從而對(duì)該領(lǐng)域的研究有一個(gè)總體的把握。此外，還可以通過(guò)“學(xué)科學(xué)術(shù)熱點(diǎn)”找到該研究問(wèn)題所屬的學(xué)科名稱(chēng)、主要知識(shí)點(diǎn)、熱度值、主要文獻(xiàn)數(shù)等信息。CNKI平臺(tái)還支持熱點(diǎn)主題按學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行檢索，這樣在備課中不僅能總體上把握該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，還能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)更有針對(duì)性的進(jìn)行課程準(zhǔn)備。

2.豐富教學(xué)素材

《管理學(xué)》是實(shí)踐導(dǎo)向的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展、實(shí)踐的需要不斷地更新、完善教學(xué)內(nèi)容，而教材的更新往往滯后于實(shí)際，因此教師需要借助平臺(tái)更新、完善現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。

教師在備課時(shí)根據(jù)所教授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，了解該領(lǐng)域在理論和實(shí)踐中的權(quán)威研究成果及最新動(dòng)態(tài)，以補(bǔ)充教材內(nèi)容同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)素材的時(shí)效性。

創(chuàng)建具有自身特色且符合教學(xué)需要的案例庫(kù)一直是《管理學(xué)》教學(xué)中的難題，在CNKI通過(guò)文獻(xiàn)檢索可以得到很多實(shí)證類(lèi)文章，這些文章經(jīng)過(guò)整理都可以作為教材案例的補(bǔ)充。

（三）以CNKI作為學(xué)生“讀、寫(xiě)、議”的重要輔助工具

《管理學(xué)》教學(xué)通常包括“導(dǎo)、讀、寫(xiě)、議”四個(gè)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)的主要環(huán)節(jié)是“導(dǎo)”，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。而學(xué)生則需要完成“讀、寫(xiě)、議”環(huán)節(jié)。

讀，即閱讀經(jīng)典，讀好書(shū)、讀好文。老師通常會(huì)列出經(jīng)典書(shū)籍，除此之外，在信息爆炸時(shí)代如何用最高效的方式獲取高質(zhì)量的信息就變得尤為關(guān)鍵，而CNKI正是這樣一個(gè)提供高質(zhì)量信息的平臺(tái)。寫(xiě)，即寫(xiě)心得、寫(xiě)小論文。讀和寫(xiě)相輔相成、相互促進(jìn)。通過(guò)讀寫(xiě)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讀和寫(xiě)是“議”的前提，而“議”最忌諱的就是空談，議必須有主題、有焦點(diǎn)，并且基于足夠的經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)之上。

（四）以CNKI作為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展的平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)容量會(huì)受到課時(shí)等因素影響，教師往往需要通過(guò)布置課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量。CNKI為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展提供了很好的平臺(tái)。教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞提示的形式，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%。其中，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為96.3%。順應(yīng)這一趨勢(shì)，讓更多的人去了解、熟悉并愿意在眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是教育者和平臺(tái)開(kāi)發(fā)者都需要思考的問(wèn)題。

在教學(xué)中引入CNKI后，CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)資源能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，且這些資源相較于普通的網(wǎng)絡(luò)資源而言更完整也更具權(quán)威性。特別是對(duì)于那些打算考研究生走學(xué)術(shù)研究的的學(xué)生，CNKI能夠?yàn)閷?lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造提供可更廣的視野和更高的平臺(tái)。

推進(jìn)云南省民族教育現(xiàn)代化工作任重道遠(yuǎn)，教育技術(shù)現(xiàn)代化僅是其中的一個(gè)方面，所有高校教師都應(yīng)立足于實(shí)際不斷探索這一問(wèn)題，為民族地區(qū)教育現(xiàn)代化工作的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。