中職生英語學(xué)習(xí)“需求側(cè)”現(xiàn)狀及“供給側(cè)”課改策略探討

杜凱

江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 江蘇江陰 214437

一、中職英語課程教學(xué)中存在的供給需求錯(cuò)位

目前中職英語課堂不可避免的存在課堂上發(fā)呆族,沉默族等各種消極現(xiàn)象。目前中職英語課堂面臨的問題,并不是中職生英語學(xué)習(xí)的需求不足,而是本質(zhì)上的供給和需求的錯(cuò)配。這種在供給和需求之間存在諸多不平衡現(xiàn)象背后，面臨著一些亟待解決的問題。主要有如下幾個(gè)方面：

（一）、教學(xué)形式應(yīng)試化、教學(xué)目標(biāo)功利化

教師的觀念,一本教材,一枝粉筆,一個(gè)PPT課件,滿堂灌的方式與平時(shí)習(xí)慣于接受絢麗多彩，形式多樣信息的學(xué)生已嚴(yán)重脫節(jié)。

隨著各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校上級(jí)管理出于績(jī)效管理的要求，對(duì)各個(gè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過率的考核漸成為了指揮棒，中職英語課堂應(yīng)試化也慢慢顯現(xiàn)一種趨勢(shì),由于很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同,因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種問題,學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少了,學(xué)習(xí)的效率也就得不到提高。

（二）、教學(xué)手段簡(jiǎn)單化

在中職英語課堂使用多媒體技術(shù),能讓中職英語教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化,同時(shí)多媒體教學(xué)也帶來了一系列不好的問題,學(xué)生沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考的時(shí)間,這讓很多老師的中職英語課堂教學(xué)手段變得簡(jiǎn)單化,學(xué)生也就逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、教材和學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

目前大部分中職學(xué)生使用的主流教材是中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容及省編教材所提供的中等職業(yè)學(xué)校教材《英語》, 以及學(xué)校在特色引領(lǐng)，專業(yè)建設(shè)上對(duì)英語學(xué)科教學(xué)所提出的要求。由于這些教材是通用教材,所以在內(nèi)容上無法兼顧各個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要,最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為上中職英語課無用，無趣。

二、調(diào)查了解中職英語學(xué)習(xí)“需求側(cè)”現(xiàn)狀并加以分析

了解“需求側(cè)”和據(jù)此進(jìn)行的“供給側(cè)”課程改革也許能幫助我們認(rèn)清現(xiàn)在的中職英語教學(xué)到底應(yīng)該改什么、怎么改。首先通過設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行問卷調(diào)查、跟蹤訪談、個(gè)體訪談、論壇討論、分析考試考核成績(jī)調(diào)查研究，了解獲得關(guān)于社會(huì)期望的信息，了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同需求個(gè)體的個(gè)人信息，獲得學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀的信息，掌握目標(biāo)對(duì)象的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，目前英語學(xué)習(xí)水平及存在的英語學(xué)習(xí)困難，分類整理出中職生在英語學(xué)習(xí)方面發(fā)展現(xiàn)狀，包括個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中定位、家庭需要、個(gè)人成長(zhǎng)尤其是職業(yè)生涯方面的規(guī)劃，以及在情感、態(tài)度，興趣方面的不同層次和差距，聽取他們對(duì)中職英語教學(xué)內(nèi)容及方式需求及對(duì)英語教學(xué)工作者的意見，教學(xué)中是否存在要解決的問題，指導(dǎo)內(nèi)容確定、目標(biāo)規(guī)劃、媒體選擇以及考核評(píng)價(jià)，并思考一系列英語課堂內(nèi)外教學(xué)者的 “教”和學(xué)習(xí)者的“學(xué)”的應(yīng)對(duì)策略。

三、基于“需求側(cè)分析”特點(diǎn)的“供給側(cè)”課程改革有效應(yīng)對(duì)策略

在需求分析基礎(chǔ)上，中職英語“供給側(cè)”改革最好是任課教師以教材為中心,以課外新穎性和專業(yè)性的資料為輔，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，組織教學(xué)、決定教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)不同的輔導(dǎo)方式，評(píng)估教學(xué)結(jié)果，并以此研究產(chǎn)生一系列教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、評(píng)估考核辦法、激勵(lì)表揚(yáng)機(jī)制，找到客觀可行的應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生能夠進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

(一）、技能化教學(xué)目標(biāo)。

中職英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要獲得關(guān)于英語的第一手信息,或者進(jìn)一步為升學(xué)考試做準(zhǔn)備，最主要的是提高每一個(gè)人的英語實(shí)踐能力與基本能力,讓他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中得到更大的發(fā)展,特是要提高他們的聽說的能力,讓他們能夠在以后的工作中用英語與其他人進(jìn)行交流，因此在中職英語中應(yīng)該多重視對(duì)聽說交流技能的提高,讓人們真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)者的聽說讀寫,將聽與說作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分并進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練,從而給予最科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。

(二)、多樣化教學(xué)手段

1.在教學(xué)模式上可以分層教學(xué)、論壇平臺(tái)教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,打造成可視性強(qiáng)、精煉的微課課件,微課課件中的內(nèi)容可以是圖片、影像、文字、聲音等形式,開展各種課堂活動(dòng),如英語脫口秀、小組辯論賽等等；2.在作業(yè)布置上可以分層作業(yè)、APP詞匯聽說訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。3.個(gè)人成長(zhǎng)方面可以制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃并跟蹤反饋。4.在結(jié)伴成長(zhǎng)方面也可以打造同質(zhì)共性小組結(jié)伴成長(zhǎng)，“頭雁”幫帶、師徒結(jié)對(duì)、創(chuàng)建具有共同目標(biāo)的qq群、微信群（考級(jí)、考證，出國深造）互助取暖等方法，得出適合新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“需求側(cè)”教學(xué)輔導(dǎo)方法，提升必要的知識(shí)和技能。

(三)、可選擇化教學(xué)內(nèi)容

在中職英語教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需要,為學(xué)生制定相應(yīng)的課程。也可以有針對(duì)性的對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)缺,或者更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),重點(diǎn)是在提高學(xué)生的讀寫能力以及習(xí)慣方面,這也需要根據(jù)一些個(gè)人需要進(jìn)行分析。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可選擇化對(duì)以后的個(gè)性化發(fā)展都有很大的幫助。

(四)、個(gè)性化學(xué)習(xí)形式

要想中職英語教學(xué)取得很好的效果,就需要讓教學(xué)的方式更加個(gè)性化,這里主要指的是小班制的教學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師制的輔導(dǎo)工作等等,根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果，最后找出最適合于自己的學(xué)習(xí)方式,這樣出來的學(xué)習(xí)效果才是最好的。

在注重教學(xué)端的輸出和學(xué)習(xí)端的輸入的變革同時(shí)，也要注重發(fā)揮考核的指揮棒，采用不同的考核評(píng)價(jià)機(jī)制積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂內(nèi)外英語學(xué)習(xí)積極性，分析比較各種方法的優(yōu)劣，如增加平時(shí)成績(jī)的比重,減少期未考試卷面成績(jī)的分量，增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)分量等也是“供給側(cè)”改革的重要方面。

四、結(jié)束語

綜上所述, 中職英語課程“供給側(cè)”改革就是要不斷提升課程教學(xué)供給端的質(zhì)量,讓教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的需求，提供更加新型的課程供給學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)單一的模式,讓中職英語學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，同時(shí)作為“需求側(cè)”的最終體驗(yàn)者的學(xué)生也應(yīng)拋棄功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在教師提供多樣教學(xué)資源和靈活考核方式后積極主動(dòng)參與課程“供給側(cè)”改革的實(shí)踐。只有師生的相互合作,“供給側(cè)”改革才能落地生根，師生才能琴瑟和鳴，營(yíng)造和諧高效的中職英語課堂。