新山傈僳族一年級學(xué)生口算教學(xué)實(shí)踐研究

鐘尚銀

米易縣新山傈僳族鄉(xiāng)中心學(xué)校

一、問題的提出

近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量與所在縣域?qū)W校相比一直處于低位，究其原因，區(qū)域調(diào)整，合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，新并入的新山傈僳族學(xué)生造成教學(xué)質(zhì)量平均水平降低；新加入的傈僳族聚居地新山村的學(xué)生就占全校一半多，這一半多的學(xué)生成績的差的不是一丁點(diǎn)，從一至六年級的傈僳族學(xué)生普遍計算能力都較差，原因一是新山的傈僳族發(fā)展的歷史決定，他們是直接從原始社會過渡到社會主義初級階段，無爭、隨遇而安的平均主義思想，現(xiàn)在仍有殘留，家長對學(xué)生教育基本忽視，在家從不教說漢話，導(dǎo)致進(jìn)校的傈僳族學(xué)生的漢語教學(xué)很難。原因二是新山傈僳近親結(jié)婚的情況普遍存在，這種近親的子女大多在智力上與其他的一年級小朋友有差別；原因三是最重要的原因是合并了學(xué)校，這些傈僳族學(xué)生都是第一次離開家到學(xué)校住校讀書，沒有離開過父母，心理上不適應(yīng)，對父母的心理依賴性很強(qiáng)，在學(xué)校沒有歸屬感，更談不上好好學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)了。

新課標(biāo)指出：口算是最基本的數(shù)學(xué)能力,在小學(xué)一年級進(jìn)行口算能力的培養(yǎng),是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。為了讓新山傈僳族的學(xué)生計算能力有提升，就必須從一年級的傈僳族學(xué)生開始進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)。

二、口算教學(xué)研究價值意義

口算是筆算基礎(chǔ)，是一切計算的最初。它的計算速度快，簡單易行，是人們生活必不可少的一種計算方式。從小學(xué)一至三年級始，口算的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，口算教學(xué)的重性，對于任何人，任何一年級的學(xué)生來說都是必不可少的，一年級的口算教學(xué)搞好是改變我校教學(xué)質(zhì)量在縣域內(nèi)的低位的重要途徑。

三、口算教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與措施

（一）研究目標(biāo)：

1.使新山傈僳族學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生口算興趣，提高學(xué)生的口算能力。

2.分析影響傈僳族一年級學(xué)生口算能力的各種因素，認(rèn)真研究，探索出適合提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。

3.課堂教學(xué)的生活化、情境、游戲化，提升傈僳族一年級學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)傈僳族學(xué)生對阿拉伯?dāng)?shù)字的敏感度，一見到幾組數(shù)字就能很快的在頭腦中產(chǎn)生的組合，增強(qiáng)新山傈僳族學(xué)生的計算能力。

（二）研究的主要內(nèi)容：

1.小學(xué)一年級口算教學(xué)的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關(guān)系，正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生口算思維過程的培養(yǎng)和口算技能的養(yǎng)成。

2.通過口算課堂教學(xué)生活化、情境、游戲化的教學(xué)方式探究，激發(fā)學(xué)生口算的學(xué)習(xí)興趣，提高口算的計算能力。

3.小學(xué)生一年級學(xué)生的口算能力如何培養(yǎng)和提高，口算練習(xí)的設(shè)計和對于口算方法（數(shù)數(shù)和湊十等）及口算結(jié)果的評價模式的研究。

（三）口算教學(xué)的措施

1.小學(xué)一年級口算教學(xué)生活化、情境、游戲化。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始，通過游戲讓一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在游戲中掌握數(shù)學(xué)口算基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要突破口。

自然數(shù)是學(xué)生從出生就開始接觸的數(shù)學(xué)，它表示的是物體的個數(shù)。物體個數(shù)的增加減少就是數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練過程的開啟，口算訓(xùn)練是一個長期堅持的過程，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化、生活化是兒童最能接受的，讓數(shù)學(xué)游戲溶入兒童的生活常態(tài)中，要讓傈僳族同學(xué)在校有在家的感覺，教師有意識的對學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然的開啟口算訓(xùn)練的學(xué)習(xí)之旅，如：從認(rèn)識數(shù)開始，通過各種生活化的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字時，同時就讓學(xué)生在多與少，多幾、少幾，有序的由小到大、由易到難的過程中進(jìn)行口算訓(xùn)練。

在利用生活化、情境游戲化教學(xué)時要注意重實(shí)效，不要只流于形式。教師要明確一年級口算的要求，做到有的放矢，才能搞好一年級口算教學(xué)訓(xùn)練。

2.口算方法多樣化，教會學(xué)生掌握適合自己的口算方法，提高口算的運(yùn)算速度。

(1）利用“數(shù)數(shù)”的方法降低一年級學(xué)生對“和”是10以內(nèi)數(shù)加法與10以內(nèi)數(shù)的減法的掌握難度，提高學(xué)生計算興趣和計算能力。

新課標(biāo)指出：要重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！皵?shù)數(shù)”是每一人接觸數(shù)學(xué)的第一步，利用“數(shù)數(shù)”方法進(jìn)行“和”是10以內(nèi)數(shù)加法與10以內(nèi)數(shù)的減法口算訓(xùn)練是學(xué)生在會“數(shù)數(shù)”的基礎(chǔ)上前進(jìn)了一小步，學(xué)生容易接受和掌握。

①“和”是10以內(nèi)數(shù)加法口算訓(xùn)練方法是：兩數(shù)相加，從大數(shù)開始順數(shù)小數(shù)個數(shù)，數(shù)到幾，結(jié)果就是幾。

如：2+5= ？ 兩數(shù)中5較大，則從5順數(shù)2個數(shù)是7結(jié)果就是7。其余類推。

②10以內(nèi)數(shù)的減法口算訓(xùn)練方法是：兩數(shù)相減，從大數(shù)倒數(shù)幾個小數(shù)數(shù)到幾，結(jié)果就是幾。

如：5-2= ？ 兩數(shù)相減，從大數(shù)5倒數(shù)2個數(shù)是3，結(jié)果就是3。其余類推。

（2）利用“湊十”法滲透加法交換律與結(jié)合律的口算的20-100以內(nèi)乃至更大數(shù)的加減法。在學(xué)生熟練掌握利用“數(shù)數(shù)“的方法口算“和”是10以內(nèi)數(shù)加法與10以內(nèi)數(shù)的減法后，再教會學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十”的口算方法口算的20以內(nèi)乃至更大數(shù)的加減法?！皽愂本褪抢脭?shù)的分解，看怎樣簡便就怎樣計算。

做加法時，看大數(shù)與哪一個小中的幾可湊成整十?dāng)?shù)，再用整十?dāng)?shù)加尾數(shù)的方法。如：9+7=16.先看大數(shù)9差1個就可以湊成十，就可以把7分解成6+1，算式變成 9+1+6=16。

做減法時，可根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)的具體情況，對兩數(shù)進(jìn)行分解后再相減。如：45-11=34.可把11看成10+1，算式變成45-10-1=34.再如計算45-9=36時，可把45看成40+5，算式變成40-9+5=36.

總之，教學(xué)時不管使用何種計算方法都要源于學(xué)生的生活需要，才能做好口算教學(xué)。