初中課堂良好師生關(guān)系構(gòu)建

袁紫月 張小勇

四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 四川成都 610101

提高課堂效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)是一線老師熱切追求的目標(biāo)，而在課堂上構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課堂上教師的課堂管理主要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的建立，通過強(qiáng)化規(guī)則來強(qiáng)行規(guī)范學(xué)生的言行，師生關(guān)系不對(duì)等，學(xué)生被迫處于弱勢(shì)的一方，導(dǎo)致的后果是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效率不高，事倍功半。在社會(huì)迅速發(fā)展的大背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境比較寬松，自己的想法比較豐富，再用以前的辦法管理學(xué)生，不符合時(shí)代的潮流，也容易激起學(xué)生的逆反心理，造成學(xué)生的反叛行為。尤其是剛步入青春期的初中學(xué)生，更是宜疏不宜堵，因此需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，以生為本，與學(xué)生平等對(duì)話。

一、以生為本，寬容對(duì)待

提高學(xué)習(xí)效率最有效的辦法就是化被動(dòng)為主動(dòng)，即讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教師是處于上位者的位置，學(xué)生處于下位者的位置，師生關(guān)系的不對(duì)等，使得教師和學(xué)生之間天然形成一種隔離感和壓迫感。因此在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間只能構(gòu)成單向交流，即教師到學(xué)生的單向傳輸。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)是機(jī)械的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生能夠短時(shí)間記住教授講授的內(nèi)容，也不能深層理解其意義。

要在課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須打破以往教師高高在上的形象，走下 “神壇”，以生為本，和學(xué)生平等對(duì)話。只有讓學(xué)生感到尊重，他們才會(huì)喜歡上這門學(xué)科，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。允許學(xué)生在課堂上發(fā)出不同的聲音，提出自己的見解，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和大家交流。例如，在講到生命的定義時(shí)，學(xué)生有不一樣的看法，和課本上有點(diǎn)出入，不應(yīng)該一刀切否定學(xué)生的想法，首先要肯定學(xué)生有自己的想法是很了不起的事情，再慢慢的通過提問學(xué)生讓他回答的方式來慢慢意識(shí)到自己之前想法的矛盾，最后得出結(jié)論。并且在和學(xué)生溝通時(shí)摒棄以往老師的權(quán)威感和壓迫感，給學(xué)生選擇的權(quán)力。如，在課堂上請(qǐng)學(xué)生上黑板來展示答案或自己的想法時(shí)，如果學(xué)生不愿意展示或者不愿意上講臺(tái)來展示，教師可以言語鼓勵(lì)學(xué)生，如果仍然不愿意就應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，而不是強(qiáng)迫學(xué)生一定要來展示。只有關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生的感受，站在學(xué)生的立場(chǎng)是考慮問題，才能真正的做到以生為本，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

二、巧用語言，化解矛盾

初中學(xué)生剛步入青春期，敏感且內(nèi)心矛盾多發(fā)，有好奇心旺盛，思維活躍。怎么樣在課堂上巧妙的處理可能出現(xiàn)的狀況，即合理又不影響學(xué)生上課的情緒是我們需要解決的。首先要避免用言語刺激學(xué)生將矛盾激化。例如，有學(xué)生課堂上一直說話，干擾課堂教學(xué)。如果教師直接批評(píng)學(xué)生，采用較強(qiáng)硬的方式壓制學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)會(huì)起效果，但是初中學(xué)生小孩子天性比較重，有可能過一會(huì)就故態(tài)復(fù)萌，甚至比剛才鬧得更厲害，繼而影響課堂紀(jì)律。尤其是針對(duì)政史地生這幾門不參加中考只參加會(huì)考的學(xué)科來說，學(xué)生的課堂紀(jì)律更加不能光靠壓制，要靠教師的智慧解決。初中學(xué)生剛?cè)肭啻浩谇榫w波動(dòng)大，因此要柔軟處理。例如對(duì)說話的學(xué)生說“小姑娘你們似乎有很多觀點(diǎn)想要表達(dá)，能不能和我們大家分享下呢？”或者采用夸獎(jiǎng)的方式來規(guī)范學(xué)生“小朋友長(zhǎng)的那么帥氣，人又聰明要是上課再認(rèn)真一點(diǎn)，下次考試再考好一點(diǎn)就更加完美了?！痹倩蛘咦寣W(xué)生感受到重視，結(jié)合實(shí)際情況告訴上課愛講話的同學(xué)“上次課堂表現(xiàn)很不錯(cuò)，班主任也夸獎(jiǎng)了，希望可以繼續(xù)保持下去”。

利用語言，顧及學(xué)生的感受，將可能針鋒相對(duì)傷害學(xué)生面子的情況避免，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

三、剛?cè)岵?jì)，進(jìn)退有度

對(duì)學(xué)生寬容尊重并不是毫無底線的，“跪著的老師教不出好的學(xué)生”。一味的忍讓寬容學(xué)生是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)和捧殺。但是也不能一味責(zé)罵學(xué)生或者體罰學(xué)生，這是與我們新時(shí)代教育潮流相違背的。對(duì)待干擾課堂秩序的學(xué)生一味放縱是毀壞課堂教學(xué)，而責(zé)罵體罰卻是倒行逆施。初中學(xué)生調(diào)皮是孩子天性，應(yīng)該適當(dāng)疏導(dǎo)。有孩子調(diào)皮干擾教學(xué)，教師就可以先停下教學(xué)，看著那個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己覺得不好意思，耽誤大家上課了，自己就會(huì)停下來坐好聽課。仍然有學(xué)生不聽話，就讓學(xué)生靜坐不許動(dòng)，表明態(tài)度，對(duì)他們上課擾亂秩序很生氣，干擾教學(xué)，最后耽誤的是他們自己的時(shí)間。初中學(xué)生都是明事理的，好好講道理，劃紅線，讓他們知道那些事情是不可以做的。一般情況下，認(rèn)真和學(xué)生講道理他們都會(huì)聽，并在下次改正。

初中課堂良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以生為本，寬容對(duì)待是基本；巧用語言，化解矛盾是手段；剛?cè)岵?jì)，進(jìn)退有度是原則。良好師生關(guān)系是有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，是消除學(xué)生逆反心理主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于教師提高課堂教學(xué)有重要的意義。